提升综合实践劳动教育课程质量的策略
李建勋
（甘肃省张掖市综合实践学校，甘肃张掖 734000）
学生劳动素质和实践能力都处于形成和发展阶段，学校和教师重视构建和实施综合实践劳动教育课程，能够改善单一的劳动教育环境，驱动学生劳动素养和综合能力协同培育。为此，学校和教师应当明确提升综合实践劳动教育课程质量的必要性，全力开发现有劳动教育资源，基于育人、实践、生活、连续等原则，创建特色化劳动教育课程体系，引导学生在综合实践劳动活动中掌握劳动技能、树立正确的劳动观点和态度，从而切实增强劳动育人品质。
综合实践劳动教育课程，主要是指学校和教师根据劳动教育目标，开发课程、实践、社会、生活等方面的资源，为学生策划具有综合性、实践性的劳动学习活动，使学生在实践活动中学会劳动，懂得用劳动美化生活，形成热爱劳动的积极情感态度。目前综合实践劳动教育课程的构建与实施质量不是十分理想，归根结底是学校和教师在教育观念上过于守旧，对劳动教育课程创新缺少足够重视，经过学情调查和理论实践研究，笔者将提升综合实践劳动教育课程质量的必要性总结为如下三方面：
第一，是优化劳动教育模式的需要。以往劳动教育课程以劳动与技术课教学为主，课程结构较为单一，同时缺少劳动实践教育内容，制约学校劳动教育模式的进一步改革。提升综合实践劳动教育课程质量，能够创新传统劳动课程的内容和形式，是优化劳动教育模式的现实需要，如学校和教师可以立足劳动教育与学科教学相结合的理念，开发不同学科课程中的劳动教育内容，设计新鲜有趣的劳动实践活动，使学生积累充裕的劳动知识，养成实践动手能力，这些都能拓宽传统劳动教育课程的教学场景和空间，从而优化劳动教育模式。
第二，是培育学生劳动素养的需要。随着生活和教育条件的日益优渥，现阶段大部分学生都如同温室中的花朵，缺少丰富的劳动经验，参与劳动的主动性不足，这些都是学生劳动素养薄弱的表现。提升综合实践劳动教育课程质量，能够系统化向学生渗透劳动知识、技术和观点，是培育学生劳动素养的基本需要，如学校可以加强建设综合实践劳动基地，带领学生到基地参与劳动探索，亲身体验劳动的苦与乐，习得有用的劳动技术，消除娇气、好逸恶劳等不良习惯，从而借助高质量的综合实践劳动教育课程，为学生劳动素养发展提质增效。
第三，是发展学生综合能力的需要。开展劳动教育的核心目标，不单是为了让学生掌握基本的劳动知识技能，还要着眼于...
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