双语教育课程设计及课程资源
【摘 要】双语教育的课程设计与教学资源的开发与利用问题，是实施双语教育必须解决的关键问题。科学的双语教育课程设计，必须在遵循双语教育的基本规律和尊重其内在逻辑体系的基础上，确定在什么学科课程实施双语教育以及怎样实施双语教育。双语教育的课程资源，既包括高质量的双语学科教材，也包括依照双语教育的课程理论所开发的其他双语课程教学资源，并合理加以运用。唯有如此，双语教育课程的实施才能具备最基本的物质保障。
【关键词】双语教育；课程设计；课程资源；双语教材
【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）74-0016-02
【作者简介】廖柏灵，广东省深圳市宝安区凤凰学校（广东深圳，518100）校长，高级教师。
一、双语教育课程设计的理论基础
我国20世纪末期兴起的中小学双语教学，由于人们对双语教育、双语教学这些基本概念和内涵不甚清楚，导致一些学科所谓的双语教学实际上停留于、也满足于在某些学科的教学中掺杂一些英语课堂教学日常用语。例如：上课时不再说'起立“，取而代之的是'Stand up“；下课时也不再说'下课“，取而代之的是'Class is over“；学生回答问题时答对了，教师不再说'很好，坐下“，而说'Very good.Sit down，please“。更由于缺乏双语教育课程设计的理论支撑，自然就没有科学的课程设计。在什么学科课程可以开展双语教学的问题上，显得十分随意，以致乱象丛生。在一些中小学，甚至把语文学科也用双语进行教学，实在是让人啼笑皆非。殊不知，作为母语学科的语文课程，其学科地位是受到行政部门的相关课程政策保护的。
根据我国双语教育研究专家龚海平在对基础教育双语教育进行二十多年的研究基础上得出的结论，双语教育课程设计有三大理论基础，即'全语言教学理论“（Whole Language Approach）'內容与语言综合学习理论“（Content and Language Integrated Learning，以下简称'CLIL“）和'课程协同的双语教育理论“（Bilingual Education Based on Coordination of Curriculums）。
1.全语言教学理论。被誉为'全语言之父“的Goodman在论述全语言教学的课程观时指出，语言必须贯穿课程。他认为，语言贯穿课程，绝非仅仅是贯穿语言课程，而是贯穿包括数学等其他学科在内的所有课程，非语言课程的语言应该与语言课程的语言相适应、相关联。Goodman的这一学说，从根本上奠定了双语教育课...
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