浅析初中思想品德课的情境教学
【摘要】当前我国新课程改革形势对教师提出了新的要求，这就需要教师去创造丰富的情境教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，加深学生对所探讨问题的体会与感悟，提升学生思想品质。本文根据新的要求，探讨了情境教学法在初中思想品德课的具体应用、效果把握、注意问题。因此，本文具有一定的实践指导意义。
【关键词】情境教学 中学 思想品德 课堂
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0076-01
当前我国新课程改革形势对教师提出了新的要求，这就需要教师去创造丰富多样的情境教学，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，加深学生对所探讨问题的体会与感悟，促进学生内化成健康的人生观价值观，提升学生思想品质。并且，在当前背景下，积极的、开放的、互动的、民主的教学气氛更能激发学生学习热情。因此，可以说情境教学在初中思想品德课中的广泛应用是必然趋势。
一、情境教学法概述
情境教学法是教学过程中，教师根据学生的知识和生活经验，引入或创设具有一定情感色彩形象生动的场景，吸引学生的兴趣，引导学生积极参与，从而帮助学生理解知识，提升其认知水平的教学方法。这种教学方法有助于发展学生的认知能力。情境教学法作为一种教学方法，是'互动教学“的一种体现，并且从本质上而言，情境教学法不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法。
二、几种常用情境教学场景运用分析
1.自我再现场景
自我再现是指联系相关的事件，根据现实生活中的学生自己承担的角色经历过的或可能的经验，在课堂上进行重演，让学生结合理论知识再一次进行体验的活动。因为是学生的亲身经历，这种场景的运用，有助于触发学生的情感而感悟，从而帮助学生理解知识，提升其认知水平。例如，在学习'责任与角色同在“时，让学生再现自己在家庭、学校、社会中不同的角色，体会在不同的角色中应履行怎样的责任。在学生体会的基础上，进一步启发学生思考：如果一个家庭成员不履行自己的责任，会是一个什么样的情况，如果人人都尽到自己的责任又是一种什么情形，从而引导学生增强角色意识和责任意识。
2.角色扮演场景
角色扮演，顾名思义，是学生扮演与学习内容相关的角色（如政治生活相关的公务员，经济生活有关的经营者）。在课堂上，老师可以创设情境，利用这些角色让学生去参与扮演，提高体验的乐趣，使学生能够同时获得知识和感悟。例如，在学...
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