数学教学如何培养学生的创新精神和实践能力
江泽民总书记的英明论断：创新是一民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。正因如此，举国上下才奏响了实施创新教育的主旋律，尔今，创新教育成为素质教育的核心，培养学生的创新能力已成为课堂教学重中之重。在数学教学中，如何培养学生的创新精神和实践能力，谈点肤浅的认识。
一、充分发挥学生的主体性和能动性，培养他们的创新精神
我认为，要培养学生的创新精神，就必须把学习的主动权还给学生。比如，学生能说的，教师不能代说：学生能做的，教师不能代做；学生能思考的，让学生去思考；学生能归纳的，让学生去归纳；学生能推导的，让学生去推导。在教学中，教师只能起牵线、搭桥、引路、'导演“角色。
1、创设问题情景，营造创新氛围
创设问题情景，就是教师根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，在学生认知的'最近发展区“为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实景、实例入手，采用动画、游戏、操作、故事、猜迷、活动等形式，创设生动，有趣的问题情景。只有教师把创设问题情景作为教学过程的重要一环，才能使学生敞开问题意识的大门，从而使学生产生疑问，激发其探究的欲望，调动其思维的积极性，使学生乐于发现问题、提出问题。如在教学'三角形内角和等于180度“时，课一开始，我就采用创设情景””做猜角游戏，即先让学生任意报出自己所带的一个三角形任意两个角的度数，然后教师很快地报出第三个角的度数。这时，只见学生个个抓耳挠腮、大惑不解，同时感到老师很神秘，但又很想清楚老师是怎么知道的？抓住这情景创设，从而揭示课题，激发起学生去探索、求知的欲望。
2、鼓励学生大胆质疑和猜想
思维的发展往往是从问题开始的，问题是推动儿童创造力发展的动力。著名科学家爱因斯坦曾说过：'提出一个问题比解决一个问题更重要。“注意鼓励学生大胆质疑、不唯书、敢于挑战权威。课堂上有时教师回答学生的问题，有时学生回答老师的问题，或大家共同讨论，创造一种民主和谐的教学氛围，让学生在强烈的求知欲的促使下各抒已见、畅所欲言。如：在学习笔算两位数加法时，有的学生问：'为什么从个位加起，而不从高位加起呢？“有时从高位加起比从低位简便（速算时），只是从低位加起比从高位加起在进位的处理上容易点。学习了'年、月、日“后，有的同学提出了'为什么是四年一闰、而不是两年、三年或其它年呢？“判断平年、闰年的...
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