思想品德课教学中案例的运用
思想品德课的本质特点要求在教学中必须坚持理论与实际紧密结合的原则，以实现情感态度价值观、知识、能力三方面的教学目标。案例可把抽象的东西具体化，把它们置于一定的实际情景与生动有趣的情节之中，有利于激发学生学习的兴趣，养成探究问题的好习惯，让学生认识到这些原理、概念在现实生活中的表现和用处，并能很好地用来指导自己的行为。
案例教学作为一种互动式、启发式的现代教学模式，其最大特点就是教师已不再是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习的合作者、领导者和参与者。案例教学的核心是案例。案例，就是为了一定的教育教学目标，围绕选定的一个或多个问题，以事实为素材而编写成的对某一真实情境的描述。案例教学通过师生、生生之间的双向和多向互动合作活动，发挥学生的主体作用，让学生学会合作学习。案例教学要求把学习的知识置于鲜活具体的案例情境中，让学生形成对知识的多角度的理解和扩展，让学生从以往的被动接受中解放出来，使学习真正成为一种高级思维活动，从而让学生学会探究学习。
案例教学要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就对培养学生分析与解决问题的能力提供了一个有利的条件。例如笔者在指导学生学习'消费者的合法权益受国家法律的保护“这一内容时，就运用了本人亲身经历的一件事：1月16日，我在本地的超市购买了两瓶菠萝罐头。3月14日中午吃了一瓶，下午三点钟时，突然肚子疼痛、腹泻。多方寻找原因，罪魁祸首就是菠萝罐头。仔细查看后发现该产品是既无产地又无生产日期的伪劣产品。由此提出问题让学生探讨：（1）老师该怎么办？（2）作为消费者，我们应该依法享有哪些权利？（3）超市经营者侵犯了老师哪些权利？（4）今后我们在购买商品时应注意些什么？（5）此案例给你什么启示？（6）消费者应怎样维护自己的合法权益？
案例教学中的案例应该是贴近社会，来源于现实社会生活的真实事例。因此思想品德课教师要深入社会，进行调查研究，掌握真实、具体、生动的第一手资料。教师也可根据教学需要，指导学生进行社会调查，并在这基础上精心选择和编写案例。但一切案例都通过社会调查得来是不可能的。实际上获取案例的渠道很多，可来自电视、书报、杂志、广播、网络、见闻和亲身经历。教师要保证选取的案例具有典型性、真实性、针对性、新颖性、开放性，以正面案例为主。例如笔者在指导学生学习'参与政治生...
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