论创新教育体系下《经济法》的案例教学法
【摘要】本文从案例教学法的起源、内涵、特点素质教育体系下案例选择的要求，阐述案例教学的应用过程，最后提出案例教学中应注意的问题。
【关键词】案例教学 案例延伸 合作讨论
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0160-02
随着素质教育的推进，经济法教学理念的转变带来教学方法的变化。案例教学法因擅长于培养和提高学生分析和解决问题的能力而备受青睐。
一、案例教学法的起源及内涵
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，1980年受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式，90年代之后国内教育界开始探究案例教学法。
案例教学法是指围绕教学目标，在教师的指导下 ，学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结 ，从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。案例教学法法是一种将理论与实践相结合的学习方法。
二、案例教学法的特点
1.明确的目的性。通过独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套完整严密的逻辑思维方法与思考问题的方式，提高学生分析、解决问题的能力，理解掌握知识并运用。案例教学强调师生之间、生生之间的讨论对话，重视师生以及生生之间的平等交往与彼此的尊重和信任，注重形成相互间的理解与沟通。体现了'学生是具有独立意义的人“的新课程理念。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，教师不仅不能把自己的意志强加给学生，而且也不能把自己的知识强加给学生。案例教学法让学生自己感受事物、自己观察、分析、思考，从而使自己掌握事物发展的规律，并运用相关的经济法知识解释某一法律现象。
2.突出的实践性。案例教学强调学生的自我探索，珍视学生个人的想法和意见。学生接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。为学生反思自我、社会及其两者的关系提供了可能性。通过把一些真实典型的事例展现在学生面前，要求他们设身处地地作出反应，帮助学生逐步改变原有的单纯接受式的学习方式，提供了个性化的、多渠道的获取知识的机会，形成了主动参与、探究发展、交流合作、乐观向上的学习方法，符合...
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