PBL结合案例教学法有效在病理生理学教学中的应用
【摘要】现阶段我国社会对医学教育的人才培养工作提出了更高的要求。通过建立能够有效提高人才的综合素质的新教学模式，以实现我国医学教育的进一步发展。近几年来我国医学教育界已提出了案例教学法和以问题为中心PBL教学法，两种方法均取得了成效。本文主要介绍了在病理生理学教学中运用PBL结合案例教学方法的具体实施过程，并分析了结合教学方法取得的效果。
【关键词】PBL；案例教学法；病理生理学教学；应用
【中图分类号】R-4【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）10-0636-01
引言
以问题为中心的PBL教学法重视学生为学习主体的地位。教师在实际教学过程中，通过提出问题，并开展相关问题讨论课堂活动，进行启发式教学。PBL教学方法打破了传统死记硬背的教学方法，充分发挥了学生的学习主动性，提高了学生独立思考问题、分析问题以及解决问题的能力。大量研究表明PBL结合案例教学法能够有效提高病理生理学的课堂教学效率。以下对结合教学法的运用展开探讨。
1.PBL结合案例教学法的具体实施过程
1.1做好课前的准备工作
我国医学教育界已经使用到具有大量病理生理学案例的教学教材，使得教师在实际教学过程中节省了搜集案例的时间。案例的使用是用来辅助教师对教材进行讲解，便于学生理解[1]。在实施PBL结合案例教学前，教师必须做好课前准备工作，结合教学内容和教学目标深刻剖析案例，并对教材内容中的重难点进行详细讲解。在课前教师应考虑如何在理论知识的传授中穿插和切换相关案例，适当的做好案例的分析并提出相关问题，使得学生能够运用自己所学的知识进行下一步学习。PBL结合案例教学法与整个教学过程相互融合，使得案例和问题的提出能够很好地服务于病理生理学教学。
1.2合理运用案例进行新课的导入
在实际教学过程中，教师所应用的教学案例必须具有针对性，使得学生能够透过案例对本节课所要讲授的内容有一个初步的了解[2]。对于一些超纲的术语还应进行简要的说明。
例如，在学习'DIC“章节时，通过引入实验室检查凝血酶时间的案例，以加深学生对凝血酶指标的印象。教师应首先向学生介绍凝血酶的具体含义，便于学生对接下来要学习的内容进行理解。然后教师对所学的内容进行提问：'患者为什么会发生DIC？“、'哪些因素会造成患者发生DIC“等。通过将PBL教学方法和案例教学方法相互结合，以提高学生对问题的分析能力，进而提高课堂的教学效率。
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