实践取向的项目教学再审视：内涵、条件及实践策略
摘要：项目教学是以生为本的教学，关注学生实践经验的获得。幼教专业展开项目教学，要求学生必须具备扎实的理论知识、实际训练获得的'仿真实践“知识、顶岗实习获得的实践体验等先绝条件；整体设置幼教专业'一贯制“课程结构，提升教师实践教学素养，高职、幼儿园、学生多方联动，关注学生在项目过程中的表现等是展开项目教学的支持条件；走进幼儿教育环境寻觅值得研究的项目，与其他利益关切者协作拟订项目解决计划，为学生学习营造自由安全环境，构建多元化评估体系，是幼教专业开展项目教学的实践策略。
关键词：幼教专业；实践取向；项目教学；高职
中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2018）08-0048-03
近几年，'畢业即失业“成为曾经的'国之娇子“大学生的心痛。很多用人单位追求'即插即用“式的应用型人才，要求求职者具备一定的实践经验。对于多数大学生来说，这是一个难以迈过的槛：大学三年或四年，没离开过学校，没离开过教室，始终在教师牵引下进行理论的积累，难以获得社会单位所需的实践经验。这就造成用工需要与高职培养模式的矛盾。这一矛盾很难靠学生去解决，高职必须改革办学思路，并把改革理念落实到教学上。幼教专业的教学改革实践表明，在解决幼儿园教师需求与幼教专业学生缺乏实践经验的矛盾方面，项目教学具有一定的实效。
一、实践取向的项目教学内涵再审视
基于'知识传承“的高职幼教专业教学强调课堂中心，关注预定目标的实现，表现出典型的日常性特征，忽略了丰富多彩的教学历程；项目教学基于问题解决，关注学生问题解决的历程，其目的是培养学生的实践能力。项目教学的新内涵表现在：
1.项目教学之'核心理念“是以生为本
项目教学的原型是18世纪欧洲的工读教育，要求理论学习必须与真实工作有机结合起来，要求学生参与完成相关的真实任务，并经过严格的产品认定后才能获得相应的学业成绩。这要求学校在制订培养计划时，必须抽出传统的理论教学时间用于生产实践，以帮助学生获得用工单位所需要的实践经验。幼教专业开展项目教学，要求学生要像真正的幼儿教师一样，面对真实的幼儿和幼儿园教育情境，自主选择项目，拟定项目解决策略，并接受指导教师、家长以及幼儿园的考核与评定。因此，项目教学既是学生完成学业的需要，又能使学生获得真实的工作体验，并接受幼儿教育单位的评定，从而为提高被雇佣率添加砝码。所以，项目教学是以学生为...
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