基于“双主体”角度的教学技能评价体系设计
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[摘 要] 教学技能评价是教学质量评估中的重要环节，本文依据教学过程的一般规律，从教师与学生相结合的'双主体“角度出发，界定教学技能评价标准，挖掘教学技能评价指标，采用定性与定量相结合的方法对教学技能评价体系进行设计，同时给出了教学技能评价量表，该量表具有一定的开放性，使用者可根据自身实际情况进行调节，增强了该教学技能评价工具的使用性。借由本文设计的评价体系可以引导教师参照评价标准进行课程教学，起到加强教学的监控和管理的作用。
[关键词] 教学技能评价；双主体；评价量表
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 17. 130
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2015）17- 0254- 04
0 引 言
对于普通高校的教师来说，要较好地完成教学任务，不仅要有扎实的专业知识，还要掌握一定的教学方法。教学方法主要体现在'教学技能“上，对于教学技能的界定，国内外学者进行了大量的研究，但对于什么是教学技能还没有形成统一的定义。不同的学者持有不同的教学技能观。目前，在教育理论界存在4种观点：①活动方式说，认为教学技能是'为了达到教学规定的某些目标所采取的一种极为常用的、一般认为是有效果的教学活动方式“；②行为说，认为教学技能是'课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式“；③结构说，认为教学技能是'教师的教学行为与认知活动结合而成、相互影响的序列“；④知识说，认为教学技能是'用于具体情景（教学情景）的一系列操作步骤，包括教师在教学中表现出来的动作技能、智慧技能、认知策略等“。
关于教学技能，无论何种理论，其本质都是如何将自己所掌握的知识传授给学生的问题，其核心是'怎么教“。一个完整的教学过程包括课前、课中以及课后3个阶段，所以'怎么教“是应在课前、课中、课后这整个过程中进行界定的问题，'界定“必然涉及到'如何界定“的问题，虽然理论界对于教学技能的定义没有形成统一的共识，但'教师的教学技能总是由可观察的、可操作的、可测量的各种外显性的行为表现构成“，这一观点是为理论界所认同的，因此课前、课中、课后'怎么...
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