谈案例研究
教育教学案例的研究，堪称教师投身教育科研的一个起点。而经历案例研究的过程，也是教师由点及面地反思与构建自身的教育理念与行为，促进个人专业发展的有效途径。
一、什么是案例和案例研究
教学案例是对教学实践中发生的一个包含疑难情境或某些决策行为的真实描述。这个情景中，包含着一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。教育家理查特说：'教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事。“曾有人这样描述：一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评，它叙述有趣，引人入胜。
教学案例的要点是：背景、人物、场合、事件与后果以及教者的个人反思。它的行文方式主要是以故事的形式，对于事件、困惑和师生交往的曲折经历用记叙的方法给予分析和反思。所以案例的表达方式主要是叙事性的，当然，教师本人对于问题的探讨，以及最后的诠释和研究也是必不可少的。
在教育界使用案例教学一般有两个层次：一是教师在教学时采用案例教材进行教学，以使学生由点及面、以一知多解地掌握学习内容；二是20世纪70年代以后在师资培训中使用案例。教育科研中的'案例研究“，是指教师作为研究主体，去发现、搜集、分析或撰写各种教育案例，对它们进行专题的或全面的研究，并在这个过程中，切实提升自己对教育教学现象和问题的自觉反思意识和研究能力。
从类型看，教育案例可以涉及到学校教育教学的各个方面，既可以是教师自身专业成长方面的案例；也可以是课堂教学方式方法改变的案例；还可以是描述学生及其各方面变化的案例。而教育案例的研究者””教师，既可以是教育事件的参与者、经历者，也可以是旁观者，这无关紧要。但真正要紧的是：作为研究者，他必须对案例中的教育现象和情境作出自己的分析和评论，也只有这样，才有可能逐步积累独到的反思体验。应该说，教育案例最重要的价值，在于促进教师'因事而思“，在多元的教育现实中，寻找理性思辩的视角，最终更好地解析教育的本质，提升自己作为专业工作者的技能与素养。
二、案例研究对教师专业发展的意义
选择案例研究作为中小学教师开展教育科研的切入点，与我们进行教育科研的形态有关。我们知道，中小学教师教育科研的目的是解决教育教学过程中的实际问题，它不同于专业研究者，不是为了就教育的本质、...
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