诊断式教学法在法学教学中的运用
摘 要：在法学教学中，法学教学方法是提高教学质量的关键，也是衡量教学效果的重要因素之一。作为一种创新独特的教学方法，诊断式教学法脱颖而出，其教学效果和发挥的作用是其他教学方法不可替代的。文章论述了开设'模拟法律诊所“课程和指导学生参与法律援助和其他的法律实践能更好地促进诊所式教学法的运用，并且阐述了法学教学现状思考、诊断式教学法在法学教学中的应用和实践中开展诊断式教学法的途径等。
关键词：法学教学；诊断式教学法；教学效果
中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：1002-2589（2012）16-0194-02
在法学教学中，法学教学方法是提高教学质量的关键，也是衡量教学效果的重要因素之一。研讨式教学法、专题式教学法、讲座式教学法和案例式教学法等，这些都是教学实践中总结出来的行之有效的教学方法，为大家所接受。但随着社会发展的需要，为了培养当代法学专业大学生的法律职业素质、法律思维和法律实践能力，作为一种创新独特的教学方法，诊断式教学法脱颖而出，其教学效果和发挥的作用是其他教学方法不可替代的。
一、法学教学现状思考
法学是一门实践性很强的专业，法学教育的目的是培养具有法学基础理论知识和司法实务的专门人才。但从传统的教学方法不难看出理论与实践往往脱节，学生看不到生动的案例，缺少与老师的大量互动。教师往往注重基础理论知识的讲授，采用填鸭式的教学，大多按照教学大纲和教材内容的编排顺序按部就班地讲授，方法是教师讲授为主，课堂讨论为辅。如刑法学，平时注重讲授犯罪构成、犯罪形态、罪数、刑事责任、刑罚和各种具体犯罪的原理制度，理论层面讲得非常清晰透彻，优点是系统性较强，把其中的基本概念原理和原则详细讲解，使学生系统地学习和掌握了刑法的基本原理，但具体实际如何应用问题则远远不够，导致了理论的空洞化。学生很难将学到的理论知识应用于实际，缺乏应对和解决社会实际问题的能力。因此应增加学生法律职业生活的体验机会，更好地树立起法律职业共同体应有的精神品质。为适应法律职业教育的需要，法学诊断式教学法应运而出。
二、诊断式教学法概述
诊断式教学法（Clinical Education）最早起源于美国20世纪60年代。在美国法学教学中被广泛采用。它是从医学院的临床诊断教学中为了提高法学的时效性和可操作性而得到的启示，是在行动中学习，即改变传统的重理论轻实践、老师讲学生听的教学模式，教师鼓励学...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
