让物理教学增进现代科学素养
所谓'现代科学素养“应包涵什么内容呢?近半个世纪以来，在西方的理科课程改革运动中，这个问题始终是研讨的焦点。过去因为物理、化学、生物等学科，是从其学科自身的自立性这一视点加以把握，确立理科教学所要实现的科学素养：'概念性知识“、'科学的理智“、'科学的伦理“。但随着科学技术时代的进展，环境污染，人口增长，能源危机之类的社会问题日益严重，同时科学技术的研究活动本身进一步渗透社会机构之中，从社会文化的视角多侧面地把握科学的需要日益增长，科学素养的内涵必然扩充，必然与科学发展相吻合，为使科学技术造福于人类，理科教学的科学素养观发展了新的内涵：'科学与社会“，'科学与人文“，'科学与技术“。
现代科学素养包涵六个范畴：
概念性知识””构成科学的主要概念，概念体系及观念。
科学的理智””科学研究的方法论。
科学的伦理””科学所具有的价值标准。或叫科学态度、科学精神。
科学与人文””科学与哲学、文学、艺术、宗教等文化要素的关系。
科学与社会””科学与政治、经济、产业等社会诸侧面的关系。
科学与技术””科学与技术之间的关系及差异。
我国新一轮基础教育课程改革规定，中学物理教育(教学)的任务是培养学生的科学素质。推进物理学科的素质教育，关键是教师要更新教育思想，摈弃狭隘的教育观念，树立开放兼容的大教育思想，要用多层次全方位的教学目标，代替单一的知识教学目标。以物理基础知识、基本技能、科学思想方法、科学技术与社会联系等方面为教学的主线目标：以思想品德、情感意识、审美情趣、辩证观念、人文精神诸方面的陶冶为副线目标，把副线教育渗透到主线教育之中。总之，应注重物理教学全面科学素养的培养，科学素养的诸多方面在物理教学都要体现不能偏废。因为科学素养教育有着基础性和协调性的特点。基础性表现在科学素养所瞄准的是，对人的发展起根本作用的内在的稳定的身心素质，使所有受教育者都具备一种最基本的学识、能力、思想和品质，为受教育者在人格上、文化上、品德上和其他所有方面发展奠定基础。协调性表现在科学素养作为一个人的基本素质的一部分，它的发展必须是全面、均衡协调的，从科学素养内部的各个因素来看，不能偏重某一方面而忽视另一方面，这有利于受教育者的各学科素养相辅相成和谐发展。
如何让物理教学有效地增进科学素养呢?2000年以来我们就这方面问题，通过理论学习和实践探索获得一...
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