集体备课新思路
近年来，伴随着教学改革的深入发展，传统的个人备课的形式已越来越难以满足教学的需要。集体备课的形式已逐渐成为当下备课的发展趋势。而集体备课采用怎样的方式才能更好地完成教学任务呢?我们知道，一所学校的音乐教师通常多则4－6人，少则1人，使得校级学科教研活动、集体备课活动难以开展，有些学校还尝试采用了'体、音、美、劳“学科的集体备课形式，但总是收效甚微。几年来，我不断思考，努力探索出了一条适合音乐学科的集体教研之路，在这里将点滴经验介绍给大家，供各位学界同仁参考。
一、分块互动式集体备课模式，推动校际教学资源整合，增强同伴互助效力。
分块互动式集体备课是在开学初的教研会上，把集体备课内容分别布置给学校和区教研协作组，每所学校都要承担一个单元的备课任务，要求各校先进行集体备课，提前实施教学，做好教学反思，并把集体备课内容整理形成'共案“，发到区音乐博客里，以便资源共享。
这种'互动、合作、研讨“的教研新模式，实现了传统教研与网上教研相结合，既加强了校际之间教师的学习交流，又减轻了教师的工作负担，提高了备课实效。一则则鲜活的音乐教学案例，充分体现了新课程的理念，每一位参与备课的教师都在这一过程中更深刻地领悟了新课程的精神，提高了教学能力。
二、探索合作教研方式””区中学音乐教师集体备课，鼓励广大教师立足本校，立足课堂教学实际，开展教学研究。
1、确定区教研主题。教研确立怎样的主题，直接影响着教研的质量。学期初，教研员应与教师针对课改实践中存在的突出问题，进行充分讨论、研究并确定教研主题和教研内容。教研主题和内容的确立，使教研有了明确的目标，教师的学习和研究有所依托，教学问题有了切实的解决渠道。
2、校集体备课。要求各校教研组发挥集体优势，开展专题集体备课活动，围绕教研专题，在实践中研究，以研究成果指导实践，寻找音乐教学的有效方法，培养教师的自我反思与交流协作能力。
3、网上交流。各学校在集体备课的基础上，生成最适合学情的教学设计，进行网上交流。每所中学都要把通过集体备课、上课、研课后形成的教学案例发到区音乐博客里。
网上交流活动拆除了校标间的资源壁垒，不仅可以充分挖掘每位音乐教师的潜能，展示个性的教学设计，还可以使教师共享集体智慧，拓宽教学思路，促进教师创造性使用教材、开发教材资源能力的发展，进一步整合优质资源，提升资源效益。
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