案例教学：初中法治教育的有效载体
摘 要：案例在初中法治教育中被广泛应用，它具有导思导学、激发体验与探究共享的功能。思想品德课教师可以通过法治新闻视频、法治宣传漫画、模拟法律案例、文字描述等多种方式灵活呈现案例，案例的使用要坚持贴近生活、学生主体、正面引导的原则，以更好地发挥案例教学的功能和增强学生的法治意识。
关键词：法治教育；案例教学；功能；呈现；使用原则
案例教学就是通过案例呈现的方式创设情境，引导学生体验、反思和感悟的教学方法。作为组织课堂讨论的载体，案例教学在初中法治教育中被广泛应用。2016年4月27日，连云港市蒋捍名师工作室全体成员在江苏古镇板浦举行研讨活动，聚焦法治教育中的案例教学，三位骨干教师以'依法维护消费者权益“为题进行了'同课异构“，笔者应邀作课堂点评。本文结合这几节课的教学设计，谈谈对案例教学的理解和认识。
一、案例的功能
1.导思导学的功能
'案例教学的价值教育本性一定程度上昭示着案例教学的方向性“[1]。对于初中法治教育而言，这种方向性就是基于一定的知识逻辑，训练学生的法治思维与能力，而案例正是激发学生思维的驱动力量。由于每个案例都是教师、学生或师生共同精心选择的，所以，往往兼具典型性、思想性和新颖性，对学生有特殊的吸引力，可以激发他们主动思考、积极探讨的热情。在本次课堂展示中，几位教师都能从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，通过多种方式灵活呈现案例，充分调动学生的主动性，不断启迪学生的思维。
2.激发体验的功能
经验主义哲学认为，一切知识都来源于经验，只有经验的知识才会在学生头脑中留下恒久的印象。因此，要把知识内化为自己的觉悟，必须要经过体验的环节。采用案例教学，能够引领学生在案例描述的特定情境中获得成长体验。例如，王香荣老师在教学中导入了一则侵犯消费者权益纠纷的案例，然后追问学生：你在生活中有过类似的经历吗？陶敏老师在课堂'消费陷阱“环节的互动中，追问学生：你有经历过消费陷阱吗？两位教师都通过这样的追问，引发了学生对消费行为的回顾与反思，从而体验侵犯消费者权益所带来的危害。
3.探究共享的功能
现代的法治教育不应该是简单的说教。采用案例教学，抽象的法治理论转换成了具体生动的实例，会使法治教育的质量有明显提升。案例在教学中为学生提供了探究的话题，创设了分析与探讨、争辩与质疑的平台。例如，赵林老师以'李先生买南瓜获...
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