体育课程目标分类框架研究
摘要：随着体育（与健康）课程标准的推广实施，'课程论概念系统"进入了我们的学术视野。从其他国家课程改革的动向来看，以'课程论概念系统"代替'教学论概念系统"，是当代教育改革的一种趋势。我国学校体育实践也正呈现出从'教学论概念系统"到'课程论概念系统"转换的取向。'体育课程目标"问题，是体育课程设计、课程开发中的关键问题。就体育课程目标的内涵、分类、分类意义、分类结构等问题阐述我们的理解。
关键词：体育课程目标；分类；内涵；意义；结构
中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)08-1102-03
体育课程目标的分类，一方面可以促进与体育课程目标有关的知识的沟通，另一方面也有助于不同体育课程目标分类彼此间关系的了解，在实际运用方面还有助于通盘了解设计、开发的体育课程是否具有周延、均衡、适切的课程目标。
从科学性的角度来讲，体育课程目标的分类系统应该提出一整套范畴，范畴与范畴之间是相互排斥的，且整个范畴体系必须能够涵盖所有体育教育的可能性。我们在这里所讨论的体育课程目标分类，是指示性的，其功能并不在于建立泾渭分明的界线，而是基于一定的逻辑层面，提供体育课程实施的焦点与重点，以指导体育课程、教学活动的设计、开发。
将体育课程目标分门别类，分列成不同类型的体育课程目标，它们反映了我们所重视的人类经验的某些面向。在教育学上，课程目标分类的目的是为了指引教师以不同的教学途径来达致不同的教学目标，比如：知识的目标意谓着教学方法上的表现，技能的目标则需要学习者的实践。评量的形式通常也会随着课程目标的不同而改变，如：达标、技评等测验方法通常是用来评量可预测的、结果性目标，但用它来评量学习态度的改变却不是一个有效的方法。对体育课程设计者来说，要想真正将体育课程目标作为体育教学活动的核心，使得教学内容的选择、教学方法的确定、教学组织形式的选定等，都围绕体育课程目标来进行，并使之有效实现，那么，就要充分考虑到不同类型的体育课程目标的存在，尽可能地对其予以统筹安排。如果仅仅看到成文的、外显的、理想的、结果性的、可测的体育课程目标，而没有看到相反的其他类型，就有可能影响自己所倡导的体育课程目标的达成。
1不同向度的体育课程目标分类
既然体育课程目标是课程实施过程中的一系列发展目标体系，由一系列目标所构成，那么，这一系列...
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