转变课程管理理念顺应课程变革需要
【摘要】课程管理是幼儿园管理者及全体教师对课程系统进行调节和控制的过程。我园在对综合课程进行文化反思与重构的过程中。进一步明晰课程管理的理念和责任，重塑课程管理者的角色，理顺与实施综合课程相适应的多维关系。在教育实践中，我们逐渐明确课程管理服务理念，努力促进课程管理走向权力分享，促进课程管理趋向平等对话交流，推进课程管理走向科学决策，从而重新构建协调高效的综合课程管理文化。
【关键词】课程管理；课程变革；综合课程
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）09-0038-04
【作者简介】曲新陵（1962-），女，山东荣成人，南京市实验幼儿园党支部书记，江苏省特级教师；李旭（1967-），男，安徽蚌埠人，南京市实验幼儿园教科室主任，幼儿园中级教师。
课程管理是幼儿园管理者及全体教师对课程系统进行调节和控制的过程，其中既包括行政指令、课程实施规章与保障服务等管理手段，又包括课程研究、课程实施和课程评价等范围和内容，它是幼儿园管理工作的核心内容之一。重建幼儿园课程管理文化，引导教职工成为课程建设、发展与实施的参与者，是课程管理文化重建的重要追求。我园的综合教育主题活动课程追求和谐统一、自主创新的课程管理文化。伴随着对综合课程文化的再认识和再建构，我们进一步明晰综合课程管理的理念和责任，重塑课程管理者角色，理顺综合课程相适应的多维关系，重新构建协调高效的综合课程管理文化。
一、课程管理走向权力分享
管理是以人的发展为根本目的的，课程管理也不例外。我园课程管理以积极促进幼儿全面发展作为课程实践者的最高信念，在管理文化中不断追求以儿童发展为本。明确以教师成长为先、以管理者素养为重、以群体协作共进为主的理念。幼儿园课程管理不应简单地被看成是园长的个人决定，应让更多的人参与到课程管理中来，重视不同的声音和意见。明确课程管理职责、分享课程管理空间，这是实现协调高效的综合课程管理的必然选择。
（一）园长从课程管理控制到课程管理合作
园长是课程管理的领导者，但领导并不意味着控制。在以往的课程管理中，园长基本处于控制者地位，课程的内容、方式和调整都需经园长同意。高控制的课程管理虽然能够实现园长的课程管理目标，但对于推动课程改革和发展是极为不利的。如果教师在课程管理中没有参与权，就会失去主动性和积极性，成为被动的执行者。因此，园长必须转...
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