高职学前教育专业人才校园合作培养模式浅析
摘 要：传统模式下，高职院校开展教育教学工作往往采用封闭模式进行，无法满足幼儿教育结构对于教育人才和综合应用人才的需求，影响幼儿教育事业的可持续发展，直接导致教育资源浪费，幼儿教育成本增加。针对这种现状，高职院校学前教育专业教育工作应当加强与幼儿教育机构的联系，进行全新合作机制的探究，制定出具备科学性和可行性的全新合作模式。文章从校园合作培养模式的内涵入手，分析高职学前教育专业的人才校园合作培养先关问题。
关键词：高职；学前教育专业；人才培养；校园合作
当前，伴随国家发展，社会给予学前教育专业的重视性也逐渐提升。学前教育事业的进步对于培养该专业人才的教育机构有了更严格的要求。开展学前教育专业教学工作的教育机构只有加强与幼儿教育机构的沟通和联系，才能够培养出适应幼教事业需求，具备良好综合素养和职业能力的幼儿教师。因此，开展校园合作，寻求学校与幼儿教育机构的全新合作模式具备十分重要的意义。
一、校园合作培养模式的内涵
校园合作培养模式能够通过幼儿教育机构与高职院校的深度合作，加强双方联系，建立起专门的领导和知道机构，实现对教育资源更加深入的开发和共享，降低专业教育成本，进而推动幼教事业发展。幼儿教育机构不仅能够为高职院校专业建设工作提供更加精准预测，例如人才需求预测，市场需求预测等，还能够直接完成学前教育专业教育中的实践教学组织和实施等工作。此外，通过校园合作模式，学校可以为学生寻求更加良好的实践场所，获取一线幼儿教育工作者的指导。通过开展学期见习工作和毕业生实习工作，增加幼教机构和高职院校的合作深度。引领学生对教学工作中的以能力为根本，以道德为指导等标准有更加清晰的认知，进一步培养学生的职业能力和综合素养。学校与幼教机构的合作，还能够通过开放网络资源和文献资源的形式加以实现，提升相应资源的共享程度。幼教机构组织重大活动时，学校可以号召学生参与志愿者服务，促使双方就课题研究和开发方面展开合作。作为校企合作发展的产物，校园合作符合市场经济发展趋势和规律，能够满足教育活动和生产劳动相互结合的客观要求，使高职教育更好的服务学生和社会发展。
二、校园合作模式下的高职学前教育专业人才培养途径分析
（一）明确学前教育专业培养方向
伴随学前教育的发展，已经形成完善的，多方向的教育体系。学生可以根据自身特点和需求选择未来的发展方向。高校学前教...
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