英语专业技能课运用PBL促进语言输出的探究
[摘要]新教学环境对英语专业技能课的课堂教学提出了挑战。本研究探讨以语言输出为导向，运用基于问题教学模式（PBL）开展课堂教学实践。以《综合英语》课程教学为例，PBL模式通过问题解决的'四步法“及网络、课堂、书面三种媒介，促进思维认知和语言知识同步增长，并实现真实交际的语言运用。
[关键词]基于问题教学模式；语言输出；英语专业技能课
[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]10054634（2015）060055050引言
英语专业课程设置分为专业技能、专业知识和相关专业知识三种类型。基础阶段课程强调通过全面严格的语言技能训练，培养学生的语言运用能力。从单项技能类听、说、读、写课程到综合技能类的《综合英语》课程，都体现以技能为导向（Skilloriented Instruction）教学理念的课程设计，因此在课程学习中不可避免地存在着一些固有的问题：机械训练过多，学生获得的知识信息过少；在语言技能上投入了太多的时间和精力，却对语言所表达的深层文化的研究和学习做得远远不够[1]；英语专业学生在思想深度、知识结构、思辨和创新能力方面都出现了差距。这一问题的出现与英语专业以听、说、读、写技能训练为中心内容的课程设置不无关系[2]。
与此同时，随着新教学环境的出现，学生获得语言技能训练的课外途径越来越多，网络、视频、音像、图书等，只要善于利用，都能成为个人提高技能训练的途径。尤其是随着各类教学APP软件的开发与利用，学生随时随地都能够独立获得语言的面上学习，这为英语专业技能课的课堂教学带来了挑战：技能类课程教学应如何体现课堂教学的价值？技能类课程如何改进重技能训练轻知识思维的教学传统？换言之，英语技能课在坚持语言技能学习的同时，更应培养'语言行动“的能力；课堂教学应促进有真实交际意图的语言使用。基于问题教学模式（PBL）在促进学生学习能力培养的同时，完成语言知识和语言内容的学习[3]。因此，在英语技能课程中运用PBL教学模式是一种有益的尝试。
1基于问题的教学模式（PBL）与语言教学实践1.1PBL教学模式
PBL教学模式是传统教学理念中体验式学习的一种延伸，从20世纪60年代末期开始在教学中出现。该教学模式强调学习过程体验的重要性，教学中通过问题情境的设立，鼓励学生自主探究、积极思维、解决问题。教学过程以问题为主线，学生通过解决问题、反思学习过程获得提升，并成为积极的学习者[4]。问题是PBL教学模式中最核心的要素。好问题是复杂...
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