新高考方案下重庆市生物学科学业水平考试内容体系的构建①
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[摘 要] 以新高考改革为背景，采用全面性、动态性、科学性、规范性的构建原则，依据课程标准、教育考试设计模型、PISA2015评价框架，提出构建方法，以考试性质（学习需求）、考试主体（学习主体）特征为起点，以课程标准与考试目标的双循环体系为中心，形成考试内容与课程标准的二级反馈机制，构建重庆市生物学科学业水平考试内容体系。
[关 键 词] 新高考;学业水平考试;生物
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）13-0074-02
学业水平考试在新高考改革的背景下作为招生制度中甄别选拔功能的一部分将备受社会关注，其内容的合理性、制度的公平性、体系的科学性都必须满足它的功能要求，完善学业水平考试内容体系对学业水平考试的具体实施有一定的理论意义，是对教育教学质量的有力保障。
重庆市结合自身招生制度实际，于2018年出台了《重庆市普通高校考试招生综合改革方案》。重庆市的生物学科学业水平考试成绩即将并入高考成绩，对于广大学生和家长、教师和学校来说，出台学业水平考试内容标准和考试要求已迫在眉睫。在此背景下，对重庆市生物学科的学业水平考试内容的构建迫切而重要。
本研究将基于重庆市学业水平考试现状，提出生物学科学业水平考试内容的构建原则和构建方案，期望对生物学科学业水平考试的命题有一定的指导意义，促进地区学业水平考试命题机制、评价机制和反馈机制的完善，实现学业水平考试的三重功能。
一、构建原则
（一）全面性原则
作为学业水平考试的基础职能””衡量升学资格和基础性质””水平性，其内容体系的构建必须首要满足全面性的原则。其全面性应主要体现在对学业水平考试的考查内容，以及对学生基础能力和基础科学素养的全面考查上。
（二）动态性原则
随着我国响应新的时代要求和社会要求制定新高考方案提升学业水平考试功能和地位，在确立学业水平考试的性质的基础上，其学生的学习评价、学校的教学评价和国家与地区的人才培养目标发生调整和修正，学业水平考试内容体系应时刻保持动态性的原则及时更新调整。
（三）规范性...
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