生物学科核心素养在高考全国卷中的体现及其教学导向
摘 要：高中生物学科的核心素养是高考的重要考查对象””在科学探究中考查学生的科学思维，在解决现实问题中考查社会责任。从高考生物全国卷中可以挖掘出六大教学导向，广大一线高中生物教师把握住这六大教学导向，方能将高中生物新课标要求的'提高学生生物学核心素养“落实于教学实践，达成'立德树人“的根本目的，提升学生的高考成绩。
关键词：高考生物全国卷；学科核心素养；教学导向
《普通高中生物学课程标准（2017版）》（下简称'新课标“）于2018年1月16日正式颁布，提出'以提高学生生物学核心素养为宗旨“的课程理念。对生物学科的核心素养的考查在高考命题中如何体现？高考生物全国卷隐藏着哪些教学导向？这两个根本性问题已成为广大高中生物教育工作者关注的焦点。本文在分析2018年高考生物全国卷三套试卷的基础上，梳理出生物学科核心素养在考卷中的体现，发掘出要把握住的教学导向。
一、生物学科核心素养在高考全国卷中的体现
1. 生命观念是通过考查重要概念得以体现
生命观念的形成遵循'感觉经验””基本事实””概念原理””生命观念“的认知过程。生命观念的形成必然建立在概念原理的基础之上，而'新课标“中的'概念“又分为'大概念“'重要概念“和'次位概念“。高中生物课本中的'次位概念“非常多且零碎，而全国理综卷中生物试题的题目量非常有限，故只能以考查重要概念为主。
以'分子与细胞“模块中的重要概念为例。从分子水平来看，核酸和蛋白质这两类生物大分子是非常重要的概念；从细胞水平来看，细胞的结构及其功能，细胞中重要的生命活动如光合作用和呼吸作用，细胞的分裂、分化、衰老、癌变等，都是重要的概念，也是考查的重点。例如，全国Ⅰ卷第2题考查了'DNA和蛋白质复合物“的类型及功能判断；全国Ⅱ卷第1题专门考查了'蛋白质的功能“；全国Ⅲ卷第30题以蛋白质为专题，考查了形成蛋白质的细胞器、蛋白质的结构与功能的关系。
2. 在科学探究中考查学生的科学思维
科学探究过程是一个知识建构过程，它离不开科学思维。对科学探究和科学思维的考查往往融合在一起，在科学探究中考查学生的科学思维，是常见的方式。考查对象通常包括：基于逻辑提出问题、做出假设和预期的能力；探究步骤的设计和评估能力；对科学方法的运用能力；对探究结果的分析和评估能力；等等。
例如，全国Ⅰ卷第32题是一道遗传题，考查学生的'假说”演绎“的科学思维...
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