从对话教育理论的视角谈师幼关系
摘 要 对话教育建立在平等、爱、谦虚、信任、希望以及批判性思维的基础和条件上，以对话教育理论来审视目前的师幼关系，为建构良好师幼关系提供了新的视角。
关键词 对话教育 师幼关系 师幼对话
中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.067
被压迫者教育学思潮是在第二次世界大战以后第三世界国家反殖民反霸权斗争风起云涌的背景下产生的，要求唤醒被压迫者的自我意识，认识到自身处于被压迫地位的现实，鼓励被压迫者冲出压迫意识，寻求自我，实现人的解放。巴西教育家保罗>弗莱雷是其代表人物和推动者，被誉为'拉丁美洲的杜威“。他的教育著作《被压迫者教育学》抛弃了传统的教育理论体系的框架，从哲学和政治学的角度论述了教育在人的解放过程中的重要性，批判了灌输式教育，提出了对话行动理论和对话式教育。在对话行动理论中，弗莱雷认为对话是教育的手段，是教育乃至人类获得解放的重要途径，以对话理论来建构师生关系，改变传统'教师的学生“、'学生的教师“的师生关系。提倡教师与学生在平等的基础上展开对话，在这一过程中教师不再是权威的授业者，而是与学生共同成长，师生之间转换成'教师学生“、'学生教师“的关系。
师幼关系是教师和幼儿之间建立的一种情感上的人际关系，是学前教育过程中最基本、最重要的关系，良好的师幼关系是幼儿教育开展的必要条件。受传统教育的影响，在师幼关系中教师常常是活动的组织者和决策者，而幼儿则是被动的接受者。对话教育理论为改善这种状况提供了新的视角，很多学前教育专家及幼教工作者都肯定了对话式师幼关系对改善目前师幼关系中存在的问题的价值。
1 师幼关系中存在的问题
1.1 师幼关系的功利性
重视知识和技能的学习而忽视被教育者的全面发展是我国传统教育的顽疾，受其影响，幼儿教育也存在同样的问题。师幼关系很大程度上是教师为完成教学任务、实现教育目标而展开的师幼互动。幼儿教师作为成人社会的代表，按照既定的教学计划对幼儿进行教育，把社会的主流价值观念和行为规范灌输给幼儿，在这一过程中教师关注的是幼儿对某项行为规范及准则的理解，是幼儿对语言、数学、音乐、绘画等多方面知识和技能的掌握情况。在这种功利性的师幼关系中，幼儿的情感体验和主动性被忽视，沦为装载知识的容器。
1.2 师幼地位的不平等
师幼关系中，教师往往是活动的组织者和控制者，教师掌握着活...
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