浅谈运用蒙氏教育理论在区域活动中培养幼儿良好的常规
幼儿园常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做、借以形成幼儿一系列神经联系，提高动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期，良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成，使幼儿终身受益。因此，幼儿园必须重视幼儿常规的培养。
在蒙氏班工作这么长时间以来，我们会发现班上的孩子在进行自由工作的时候会出现了不专心，情绪浮躁、一种工作没操作完就换另外一种工作，或是和小朋友争抢工作，持久性差、工作乱放的现象。针对这些问题，我们试图按照传统的常规训练方式进行培养，收效甚微，因此我们就必须运用蒙氏教育的理论，为幼儿创设有序的学习环境。在活动前必须适当地进行肃静的线上活动，活动中因势利导，灵活采用多种方法，在培养幼儿良好的常规方面取得了较好的成效。
一、创设有序的环境，营造可以让幼儿在活动中有序操作的良好氛围
蒙台梭利的秩序敏感期理论认为'人类的各种智能与能力都是因为适应环境而增长“。秩序是各种物品与环境的关系，即每一种物品在环境中应该处于什么位置。幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求（即敏感性），蒙台梭利主张幼儿预备一个有明确秩序的环境。因此，应根据幼儿特点，创设有序环境，使幼儿在与环境交互作用中积极投入，形成有序活动的良好习惯。 1.布置有规律、有秩序、允许儿童自主活动的活动室环境
蒙台梭利对教室的布置是比较讲究的，主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置。就我园的环境较好，活动的空间比较大，幼儿人数多，根据这种实际情况，我们运用蒙氏教育理论为幼儿创设了各个区域用区域柜分隔开，便于幼儿进行区域活动时方便教师观察。操作性、合作性强的热闹区域和安静区域有效的分隔开，这样便减少了孩子们之间的互相干扰。在工作材料投放方面，我们重视投放丰富性、游戏性、趣味性、开放性强的材料，让幼儿根据自己的兴趣及需要选择自己感兴趣的工作。例如，我们在水区投放的工作有挤海绵、分水、有趣的色水游戏等多种操作材料，从而满足了幼儿对水的探究。同样，在语言区除了有可以供幼儿欣赏的图书以外，还为幼儿提供的有拼音的组合、声韵母...
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