教师教科研论题的选择与呈现
摘 要随着国家课程改革的深入，对教师评价标准也从传统教书匠向学者型、科研型转变，要求教师在具备优良教学能力的同时，还应具有独立进行教科研的能力。论题是进行教科研的起点，也是研究成败的关键。因此，教研者须要对教科研论题选择的类型、途径、原则、步骤等有一个概括的了解，以期取得论题的价值意义。
关键词教科研论题 教育理论 教学实践
顾明远先生曾说过，十几年来教育理论的发展是很快的，但是还不够，还有缺点，还有理论脱离实际的问题。笔者以为，造成这种现象的原因主要是中小学教师的教研意识淡薄，不注重教育科研，缺乏理性经验和对经验性理论的探究，从而导致教师教学科研能力的先天不足。随着国家课程改革的不断深入，对教师的评价标准也从传统的教书匠向学者型、科研型转变，要求教师在具备优良教学能力的同时，还应具有独立进行教育科研的能力；不仅注重教育理论知识的学习，总结实践经验，还要能够撰写教育教学科研论文。教师要进行教育科研，首先必须有丰富的教育教学实践经验，对实践中产生的问题进行恰当的选择，以此来确定研究的方向。所以说，选择一个有价值有意义的科研论题，是进行教科研的起点，也是研究成败的关键。教育科研论题的选择，对于整个研究过程和组织管理教研活动都具有十分重要的意义。
一、教科研论题的一般类型
中小学教育是整个教育系统的一个基础部分，其研究涵盖了整个教育教学领域，蕴含着丰富的研究论题。教育科研论题按照研究的功能标准可以分为不同的类型。
1.关于教育基本规律的研究””基础理论研究
教育基础理论研究主要包括教育基本规律的探索、教育教学方法论的研究，对一些相关的教育现象和特点的揭示以及某些教育观念、教育思想的分析等都可视为教育基础理论性研究。这类论题强调理论研究的深度，不注重现实问题的解决，不针对某一具体教育现象，其研究成果对教育教学实践具有一定的指导意义。如'教育研究的问题意识“'试论初高中语文课程的整体规划“'农村留守儿童辍学现象研究“等论题。它在教育实践的基础上认识现象，探索本质，总结规律，阐述原理，形成理论，一般具有极强的综合性、科学性、原则性和系统性。
2.基础理论研究成果运用于教学实践的研究””应用型研究
所谓应用型研究，是指教育教学研究成果对教学实践有着直接的实践意义，并且注重把基础理论研究的成果运用于教育教学实践。其研究重在如何把基础理论...
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