情景教学模式在农村初中英语教学中的应用
【摘要】：情景教学模式是在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的场景，激起学生学习情绪，引起学生一定的态度，让学生在参与各种活动的体验中，获得知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。它符合新课程的要求，充分调动学生的学习积极性，促使学生自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
【关键词】：情景;情景教学模式;新授课教学
一、理论依据
心理学研究表明，人的大脑功能，左右两半球分工合作，左半球掌管邏辑、理性和分析的思维，包括言语的活动;右半球负责直觉、创造力和想象，包括情感的活动。当左右两半球互不冲突而协调工作时，便能很好的挖掘大脑的潜在力量。而情景教学，往往是让学生先感受形象而后用语言表达，或边体验感受边促使内部语言积极活动。感受时，管形象思维的右半球兴奋。表达时，管抽象思维的左半球兴奋。这样，两半球交替兴奋、抑制，或同时兴奋协同工作，大大挖掘了大脑潜在力量。因此，在教学中教师创设某种情景，使学生置身于特定的情境中，不仅能影响学生的认知心理，而且能调动学生的情感参加学习，使学生全身心的参与学习，培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合创新的规则、技巧。同时，促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。
在传统英语教学中，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，教师精心的教读和讲解，学生拿着课本记、读和机械训练，慢慢地学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义，难以发挥其表情达意的本质功能。因此，'情景需要语言，语言应当从情景教起。“英语教学的根本出发点是通过各种情景掌握语言的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。
捷克教育家夸美纽斯曾说：'一切知识都是从感官开始的“，并认为这是教学中的'金科玉律“。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但它的确反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。 情景教学法使学生身临其境或如临其境，给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。在英语教学过程中，引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的。其...
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