微课程教学功能定位及设计模式简论
摘 要 微课程是一种以现代信息技术为支持的新型课程形态，其课程类型应定位于校本课程，在整体教育教学活动中发挥较强的辅助功能。微课程的开发设计可建构三种模式，即目标”发展模式、过程”探究模式、情境”交互模式。
关键词 课程原理；微课程；校本课程；信息技术
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）16-0053-03
1 引言
信息技術的迅猛发展，给教育教学带来巨大冲击，给课程改革注入强大动力。近几年对微课程的应用研究已成为教育的热门话题。综观国内对微课、微课程的研究，应用前景看好，在微课程的概念、内涵、定位、功能、应用模式等方面可谓是百花齐放；但不同的定位、不同的表述，对内涵理解不清晰、不准确，影响微课程开发模式的科学建构。
2 微课程的概念和内涵简析
课程概念根脉 任何一个科学概念都是伴随人类生产活动实践而产生的。有教育现象就有课程，课程的历史源远流长，古今中外众多教育学者提出各自的课程主张。'课程“一词源于拉丁文，意思是'跑道（raceourse）“，西方最常见的课程定义是'学习的进程（course of study）“，
简称'学程“[1]。在我国现代汉语词典中，'课程“定义为'学校教学的科目和进程“，'课“则定义为'有计划地分段教学“'教学的科目“'教学的时间单位“'教学的段落“[2]。课与课程是两个相互关联又有区别的概念。
当今出现的微课、微课程，它们的基本属性仍是'课“'课程“。微课、微课程是信息时代的产物，两者相关联而有别。综观百家之言，虽无统一的定义，但对微课和微课程有着本质的共识：是以信息技术为支持的新形势下教与学的资源；教学方式的新形态、新生态；'微“是它的突出特征，'课“是它的本质特征。
微课、微课程的概念
1）微课、微课程现象。当今在我国有几种有代表性的微课界定，首先提出微课概念的胡铁生认为：...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
