固体废物处理与处置课程的教学模式改革与探讨
摘要：在分析固体废物处理与处置课程教学中存在问题的基础上，通过构筑开放的教学体系、培养自主学习模式及构建多层次的课程评价体系进行了课堂研究性教学的探索和改革，还原'学习者为中心“的教学本质，以期实现培养创新型人才的教学理念。
关键词：固体废物；教学模式改革；探讨
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0051-02
固体废物的处理与处置课程是环境工程专业的重要课程之一，固体废物的处理处置也是传统的环境工程中'三废“治理之一。目前，我国许多高校的环境学科都开设了此课程。但是，随着科学技术的不断发展及固体废物污染问题的日益严峻，社会对具有工程实践能力和解决问题能力的环境复合型人才的需求量越来越大，在此形势下，目前该门课程传统的教学体系和方法逐渐凸显出许多问题，亟待有益的教学改革和探索。
一、目前存在的问题
1.教学体系封闭。在目前的教学中，传统的教学体系仍主要以'教材讲授”学生完成作业”考试“三大部分构成，教学体系较为封闭。并且，随着环境科学与技术的快速发展，固体废物的处理方法和技术日新月异，尤其是近几年国家在电子废物、污水污泥、建筑垃圾和农业废物等方面的处理与资源化技术得到快速发展，传统的教学出现更新较慢、内容涵盖不够全面等问题，逐渐不能满足教学的需要。并且，在这种封闭的教学体系中，学生的专业兴趣得不到激发，主观能动性较差。重视教学内容的更新是保障教育质量的前提。应充分考虑到固体废物处理处置技术的发展，对教学内容进行适当的更新充实，充分利用好有限的教学学时，保证教学内容的整体性和系统性。在以往的教学中已意识这个问题，并在教学过程中进行了一些补充，但是仍需要针对环境工程专业的学生特点和学科要求进一步优化教学内容和体系。
2.教学方法单一。现在的教学活动基本上还是主要以老师讲授为主，很多时候学生只是作为旁观者，并没有真正地参与到学习过程中来。此外，本校环境专业的《固体废物处理与处置》课程设置在第五、六学期，许多学生即将面对考研、毕业等各方面的压力，注意力容易分散，因此，优化教学方法激发学生兴趣，培养学生的自主学习更为重要。在过去的教学过程中，对教学方法也进行过一些改进，但是力度还不够，学生仍在学习过程中处于被动状态。
3.课程考核方式陈旧。目前，课程考核以考试成绩和平时成绩两部分组成，并且以考试成绩为主，...
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