高校创业教育体系建设思考
摘要：在重新界定创业教育基础概念的基础上，以培养专业型创业人才为核心，着重克服高校创业教育在意识层面和执行层面均存在的多重困境，对比美国高校创业教育实践比较与经验启示，建构创业人才培养方案、创业教育平台、创业文化，实现创业人才的全程化培养。
关键词：高等院校；创业教育；理念创新；介入视角
作者简介：申天恩（1979-），男，河北藁城人，大连海洋大学经济管理学院经济学系系主任，副教授；
张宏（1977-），女，辽宁大连人，大连海洋大学团委书记，讲师。
基金项目：本文系辽宁省教育科学'十二五“规划2012年度立项课题'教学型高校文科专业大学生科研训练能力提升路径与实践探索“（课题编号：JG12DB346）、2011年度大连海洋大学教育教学改革重点研究项目'应用型高校文科专业本科生科研训练模式探索与实践“（项目编号：DLOU2011Z007）、大连海洋大学首届'青年英才“工程项目'海洋类高等院校办学特色研究“（大海大[2010]138号）的研究成果。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0001-02
大学生创业教育日前已成为理论和实践高等教育最为推崇的词汇，研究领域的各论者对此较多关注于两个方面：一是本校层面的实施状况；二是考察国外高等院校大学生就业教育体系。事实上，研究大学生创业教育遵循的逻辑基础在于需要界定大学生所创为何业，而这一点被现有的文献有意或无意予以规避。上述问题的关键之处在于上述争论焦点既可视为对大学创业文化的元初构造，又可看做大学创业教育可持续发展的必要理念。有论者认为高校保守、求稳的特征文化以及大学生所接受的家庭体面工作教育使得高校创业教育面临诸多困境，而解决瓶颈基本理念的建构需要对大学生创业教育切入点予以澄清。梳理大学生的创业基础理念需要明晰如下问题：一是大学生创业教育的基本概念是什么？二是大学生创业与大学生就业的区别何在？
一、大学生创业教育理念的认识误区
在意识层面，对于大学生创业教育，以家庭为基本单元的中国社会对大学生创业氛围营造还有待强化。另外，高校在实施创业教育时往往陷入以下三种错误判断：一是将创业教育作为提升大学知名度或效仿其他大学的一种手段，典型表现是将'创业学“等课程只列入专业任选方案，更甚者只在学生大四学期开设一门创业教育相关的选修课程，使得创业教育往往流于形式，创业最终成为一句时髦的口号。二是将创业...
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