论职业教育“根基础”课程观的基本特征
摘要：'根基础“课程观不同于'建筑模型“的课程基础观，它是生物学导向的课程观，是职业教育课程基础观的一种样态，具有动态生成性、内在整体性、持续共生性、过程开放性的基本特征。
关键词：职业教育；'根基础“；课程观；基本特征
一、'根基础“课程观的提法与内涵界定
课程观是关于课程的总看法和根本观点。课程基础观是人们对课程基础所持的一种信念和观点。它是人们在对课程实践总结的基础上形成的一种理性认识和信念，是一种审视课程的视界，即通过形而上的思考，为课程建设提供价值选择和思想指引。课程基础不同于基础课程。基础课程在课程体系中处于课程架构的下部，具有奠基作用、铺垫性能和工具属性，它们往往是通用的、普适的课程，是课程发展的起点和根本。课程基础则不同，它比基础课程要宽泛得多。它当然包括具有直接对应关系的不同层级、不同类型课程之间的联系。如中职的某些课程与职业教育的某些具有直接对应性的课程，但又不局限于这种由低级到高级所构成的直接的课程基础。而是一种可以拓展到课程以外广义的基础。包括学生成长经历中所积淀的一切人生经验、形成的学习品格、兴趣指向、能力素养等。二者不能混淆。
'根基础“课程观是一种比喻说法。它将课程基础与树木的'根“相类比，强调其相同的属性和功能，是一种全新的课程基础观。近年来，作为人们锁定的职业教育课程基础观的一种样态。这种课程基础观得到了不少专家学者的认同和倡导。姜大源先生指出，'片面地强调‘建筑学’的基础观，是‘见物不见人’。把基础视作无生命的‘砖瓦’的堆砌构成之果“：主张'全面提倡‘生物学’的基础观。是‘见物更见人’。把基础视作有生命的‘细胞’发育生成之果，把有生命的学生看成有生命的‘树木’，那么，职业教育的教学必然会自由驰骋于宽广辽阔的行动体系平台之上。“徐国庆博士也认为，应当'用生物学的基础观来取代机械论的基础观。人的能力发展的本质是生长，而不是砖头式的累积。按照生物学的观点，能力的生长可以比喻成一棵生长的树，对树来说，其基础乃是树根，而树根与树是同时生长的“。应当指出的是，'根基础“课程观作为处理职业教育课程问题、关系的依凭，对指导当下的课程实践和高技能人才的培养发挥了重要作用。但对它的研究还十分薄弱，本文拟就'根基础“课程观的基本特征作一探讨。权为'抛砖“。意期'引玉“。
二、'根基础“课...
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