让评价成为激励学生发展的“泵”
摘 要：在数学课堂教学中，教师的评价要围绕'促进学生发展“这一宗旨，既要做到知识与能力同步发展，又要做到认知与情感和谐并进，更要做到关注每个学生的个性特点。
关键词：过程评价；定性；定量；多元方式
教学评价是根据教学目的和教学原理，利用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面的考查和价值判断。数学课堂教学评价，要针对不同学段的学生特点，创造性地运用发展性评价原则，激励学生学习和改进教师教学。让评价成为激励学生发展的'泵“。
一、注重过程评价，發挥学生智能
《义务教育数学课程标准》指出：对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。因此，要求教师在评价学生的同时，必须与标准理念保持一致。小学低段，教师不仅要关注学生的认知和思维，还要考查学生是否积极主动地参与数学学习活动。这就要求我们注重过程评价。教师可以采用观察记录、为学生建立成长档案袋等方法，记录学生学习过程中的表现，为每一个学生积累成长的资料。对于中段学生的评价，老师不仅要强调学生思维的合理性和灵活性，考查学生能否从日常生活中发现数学问题并进行有效研究，提出解决方案，还要评价学生能否用数学语言清晰地表达自己的思考过程。高段学生的评价要注重考查学生的动手能力，是否善于操作、创造性地开展实践。教师应积极采取自评、互评、他评的方式，发挥课堂评价的激励性作用。要重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时予以评价和反馈，帮助学生认识自我，让每一个学生在原有的基础上都能有所提高。要把发展信息评价融入每一堂课、每一个教育环节中，使之成为一种微妙的教育工具。
二、捕捉最佳时机，勤评价、快反馈
在数学课堂上，评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。教师的每一句看似平常又不平常的激励评价的话语，会成为学生的阳光，成为每一节课的生命。评价时，要做到低起点、小目标、勤评价、快反馈，让学生能够在兴趣中接受，使他们产生某种心理满足，形成愉悦的心境。例如，为了鼓励学生发言，上课时我用满怀希望的目光，对全班同学说：'小朋友，把你们的不同看法告诉大家好吗？“'老师相信你们能行“一句鼓励的话语、一个热情的目光，使一只只胆怯的小手高高地举了起来。每当学生积极发言时，我经常会说：'你的...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
