国外教师专业共同体对我国边远地区教师学习共同体的启示
摘要：发展网络环境下的教师共同体对于促进教师沟通交流及教师异地合作有积极的意义。对过去十年国内外相关文献进行梳理总结，了解国内外教师学习共同体存在的问题和面临的挑战，阐释其给我国边远地区教师的专业发展带来的启示，以期为边远地区的教师通过网络学习共同体进行学习和研究提供借鉴。
关键词：教师网络学习共同体;教师专业发展;中国边远地区教师;启示
中图分类号：G40-059.3文献标志码：A文章编号：1001-7836（2019）12-0021-03
引言
近些年来，国内外的教育界掀起了研究专业学习共同体（Professional learning communities）的热潮，称其为教师专业发展的有效组织。Lave & Wenger（1991）认为，教师们加入学习共同体后，采用自我导向（self-directed） 和以问题为中心（problem-centered）的方式学习，进一步发现学习的价值，并与他们的课堂实践相结合[1]。当他们把所学的知识传播给其他教师后获得反馈意见，他们的学校也随之转变成以学习为中心（learning-oriented），关注学习结果（result-focused）的场所。最终期望的结果是通过结合网络资源的专业学习共同体（Online professional learning communities， 简称OPLC），教学与课堂实践能更加有效地结合进来，所以，OPLC成为政策制定者、学校行政管理人员，以及教师和学生都乐见的形式。
在我国，中央越來越提倡教育资源要向偏远地区倾斜。那么，如何使这些资源突破地域的限制，让教师互相学习，共同进步呢？建立教师OPLC的必要性此时就突显出来了。2016年，郭遂红首次在粤西地区建立区域性教师网络学习共同体，以便促进大学英语教师专业发展[2]。
笔者借2017年到美国University of North Carolina at Greensboro访学的机会，针对本人参与的一项关于大学英语教师非正式学习的研究中出现的与OPLC相关的一系列问题，在该校电子图书馆Libraries Worldwide进行了广泛的文献检索及系统梳理。梳理依据有三：（1）选取2007”2017年这十年间的文献，因为近十年国内外OPLC日益蓬勃发展;（2）选取以英语发表的文章，因为英语在世界上应用最为广泛，最新的研究论文多以英文先发表;（3）在学校图书馆网站中包含的Academic Search Complete、Article First、Business Source Complete、General OneFile、Literary Reference Center Plus、Political Science Complete、ProQuest Central、WorldCat.org等数据库，输入主题'...
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