专业基础课如何适应高职教育
摘 要：随着知识经济的到来，高职业教育以其明显的特点得到了快速的发展。在课程体系上要坚持培养学生的全面素质、综合能力、操作能力。培养高级技能型应用型人才，面向基层，面向生产服务第一线。
关键词：高职教育；课程体系；能力
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）05-0206-01
随着知识经济的到来，高等职业教育以其明显的特点得到了快速的发展。高职教育以职业能力为本，培养高级技能型应用型人才，面向基层，面向生产服务第一线。教学中要通过大量类似或接近未来职业岗位实际需要的实践与训练，促进相应技艺的掌握和技能的形成。在传授技能、技术和学习方法的同时，以岗位能力培养为中心，注重培养学生的素质，这将使学生在快速发展的社会中享用一生。
在课程体系上要坚持立足于全面素质和综合能力的培养，突出实际操作能力的培养。避免理论内容偏多偏深，实践内容缺位或不到位，课程之间特别是与实践课程缺乏有机联系，缺乏整体优化。应结合专业特点引入能力本位思想，探索集群式模块教学的基本规律，最终按照适应职业岗位的综合能力要求，组织教学内容，以课程的应用性、整体性、综合性为特征，探索构建能力本位体系。怎样在教学中培养、提高学生的工程技术素质呢？这就是我今天所要探讨的。
一、与专业课的链接
高职生是操作型人才，教学以短学时课程为主，重在实践，基础理论以够用为基准，对实用技能联系紧密的应多讲、详讲，联系不紧密的则少讲或不讲。强调知识的职业性、针对性和应用性，淡化知识的系统性、完整性和严密行。例如，'电工学“'电子技术“'数字电路“三门电学课程已成为高职工科专业重要的技能基础学科。不同专业，内容组织也不同，例如，给多媒体专业讲授时，就要打破传统的教学模式。以往的方法是，先讲电工基础，再讲模拟电路，后讲数字电路，总学时达240学时以上。尽管学时多，但这样顺序仍会造成与《计算机原理组成》课程相脱节，而影响专业课的效果以及学生接受知识的程度。现在我们将'三电合一“，总学时压缩到120学时，也打破了原有的教学顺序，针对专业课的要求，先讲数字电路，这样就与《计算机原理组成》课程链接起来，使学生接受知识比较快，而且节省了专业课的课时。
二、精讲教学内容，提高学生的自学能力
在讲电工电子专业基础课时，对一些易于掌握的内容，如电子器件的识别，检测方法等，采用学生自学，并布置一定...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
