高职高专英语专业综合英语课程合作学习模式的有效性探究
摘 要：高职高专英语专业的综合英语课程旨在培养学生语言知识和综合应用能力，合作学习模式提高了学生的参与意识，通过完成不同的项目活动充分锻炼语言综合技能，其有效性探究对人才培养有着重要的作用。
关键词：高职综
高职高专英语专业的综合英语课程是一门应用性、实践性、技能性较突出的专业课，以'能力本位“为目标的'语言+技能“的教学理念，以职业能力培养为落脚点，在扎实语言基础的同时，重在培养学生语言综合应用能力。以英语阅读为出发点，对学生进行听、说、读、写、译等综合技能的训练，巩固和提高学生的语言基础知识和语言应用技能，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。运用建构主义教学理论、任务型教学法和交际英语教学法等现代英语教学法，通过营造真实地道的语境，灵活设计多样化的语言任务，利用小组项目活动的方式，达到充分调动学生的自主学习和合作探究的意识，充分训练其语言表达能力的目的。在教学过程当中，合作学习贯彻了以学生为中心的外语教学理念，一切教学活动的设计都以学生为中心，该模式的有效性的探究对学生的专业能力、方法能力和社会能力的培养有着重要作用。
一、合作学习的必要性
'合作学习“是20世纪70年代由美国著名教育家David Koonts首先倡导并实施、随后在世界广泛兴起并迅速发展、实效显著的一种学习方式。所谓'合作学习“就是以学习小组为基本单位，系统利用教学因素的互动，让学生在小组中相互合作，共同完成学习任务的学习方式。教师在教学中起着引导、宏观调控的作用，以任务为依托，以小组为形式，充分调动学生的参与意识、激发学习动机，从而促进学生英语综合能力的提高和发展。合作学习的模式主要有共同学习、小组讨论、角色扮演、小组竞赛等，通过组内外合作学习，利用优势互补、配合协作的特点，使不同能力和水平阶段的学生在不同层面和侧重点上得到锻炼，扬长补短，有效提高了教学质量。
二、合作学习可能存在的问题
（一）团队组建不合理。小组成员一般是由宿舍为单位6人一组，或者任意拼凑人数达到4-6人一组不等，小组内部和小组之间能力和水平参差不齐，导致不能实现优势互补，不利于建立和谐的团队关系。
（二）成员分工不明细，个人责任意识薄弱，过分依赖性强。由于考核评价是以小组总成绩为依托，不排除有些成员偷懒、投机取巧，过分依赖他人，导致在完成一项共同学习任务时，在确定主题、交流讨论、收集资料、归纳整...
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