合作备课：教师专业发展的有效途径
教师专业发展是指教师专业素养、专业水平和专业智慧的提升。教师专业发展的理想状态是：教师能够在课堂上机智灵活地动用思想催生学生的思想，从而提高课堂上的思想含金量。单纯的教师个体独立备课由于缺乏资源共享、责任分担、瑕瑜互见，制约了教师的专业发展。合作备课的出现，为教师专业发展的提供了一条有效的途径。
一、合作备课推动教师教育理论实践化
教育理论实践化是教师专业发展的应有之义。教育理论的价值在于指导实践、服务实践、改善实践，现代意义的课堂教学的长处在于教育理论能够及时转化为教育实践。教育理论能否灵活运用，凸显理论的品质，改善实践的品位，仅仅依靠教师的独立备课难以做出恰当判断和有效抉择。
合作备课可以推动教师教育理论实践化。活跃在课堂之上的教育理论无不打上思想智慧的烙印，无不带有可实践操作性，无不具有灵活变通性。简而言之，从教育理论的前沿走向教育实践的前沿，处处折射出明察秋毫的思想慧光，这些思想慧光会因为合作备课而散发出耀眼的光芒。教育理论的来历，集体智慧可以明辨之；教育理论的应用范围，集体力量可以洞悉之；教育理论的褊狭漏洞，集体眼光可以洞察之；教育理论的发展趋向，集体悟性可以发现之。所以，合作备课的长处在于推动教师集体合力参透理论、选择理论、运用理论，教学的每一个环节该怎么进行、该进行到什么程度、该有什么效果，教育理论都会以切合实际的理论之光指引课堂教学朝着正确方向航行。
合作备课能够集思广益、群策群力地把教育理论转化成适宜的教育实践，其转化过程体现出理论与实践在此境地的浑然融合、恰当吻合、正确匹配。譬如课堂上学生的现有发展水平是什么和最近发展区在哪里，教育理论会推动教师做出正确的判断；譬如课堂上学生的心理需求是什么、教师怎么满足学生的心理需求，教育理论会推动教师做出正确选择；譬如课堂上学生心理接受能力如何、教师怎么发现学生的心理接受能力，教育理论会推动教师做出正确的应对。
二、合作备课帮助教师教育实践理论化
教育实践理论化也是教师专业发展的应有之义。教育实践向教育理论跃进的历程其实是教育实践举一反三、有效迁移的过程，是感性向理性悄然移动的过程，是教学行为转化为思想观念的过程，是由课前预设向课中生成前进发展的过程。
这样的过程使单独备课步履维艰。一线教师常常感到教育实践不能提升为教育理论，纵然备课时有不少新鲜想法和新奇的预设，但苦...
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