浅谈区域游戏中的语言学习
摘 要 在幼儿语言学习方面我提倡让幼儿在自然的、生活化的情景中学习语言。语言的学习是当前语言教育倡导的一种观念，它整合了听、说、读、写诸方面，语言学习时贯穿于一日生活的各个环节当中进行。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。通过尝试采用开展多种区域活动的方法，刺激幼儿的语言行为，达到了提高幼儿语言能力的效果。
关键词 幼儿 区域游戏 语言学习
1创设有语言的区域游戏环境
有研究发现：在活动区放置适当的读写材料，能支持儿童在游戏中探索文字的社会角色和功能；读写材料丰富的游戏环境，能增进儿童主动进行读和写的持续时间，以及扩展他们读写的行为和语言；儿童在充满文字的游戏环境中，显著影响阅读其环境中文字的能力。
我对班上的各个区域的所有材料等以文字和图案做上标志，帮助幼儿从生活中去获得文字的信息。例如：活動区的每种材料上都做上了文字或图片的标志，但根据不同年龄班的特点又有所不同：托小班幼儿以图形为主，中大班幼儿以文字为主，也可图文并用，让幼儿在活动区收放材料的过程中，通过对图、文、实物的匹配，学习文字。
在活动区里就放置了各种读写材料，让儿童自由取拿、阅读、书写、进行读写有关的游戏。并安上展示板，让他们随意展示自己的作品。我还在每个活动区里，为儿童准备一些空白笔记本，可以在上面随意画与涂写，让他们用自己的方式、自己的符号记录自己的活动，让他们每天有机会实验读写，教师及时鼓励儿童的读写行为。例如某班级活动区域中材料的提供：
图书角：（1）提供各类书籍，包括图画书、资料性的书、数字的书、童话、儿歌、幼儿杂志等，让儿童阅读。（2）提供故事cd让幼儿能安静的听故事。
表演区：（1）提供丰富的自制玩具和废旧材料，激起幼儿的表演欲望。（2）选择简单语言优美的故事、事件让幼儿表演。
角色游戏区：（1）提供游戏场景，让幼儿在真实的环境中游戏。（2）幼儿自制游戏玩具，或让美工区的幼儿提供。
美工区：（1）提供各种笔：蜡笔、水彩笔、箱头笔、铅笔、和各种尺寸、材料的纸张，让儿童绘画、涂写。（2）提供有关手工创作：折纸、泥土等书籍，让儿童参阅运用。
科学区：（1）提供纸笔和测量的器具，如尺、天平，让儿童测量与记录。（2）提供纸笔和各...
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