在音乐活动中培养大班幼儿节奏感的实践与研究
节奏是构成音乐的主要元素，没有节奏也便没有音乐，奥尔夫曾经说过'节奏是音乐的第一要素，是音乐生命力之源泉“。音乐节奏是音乐情绪的一种表达，在幼儿教育活动中培养幼儿对于音乐节奏的感知能力，让幼儿能够通过动作感受音乐，通过肢体描述和表现音乐，利用节奏感刺激幼儿的大脑发育和身心素质发展，在幼儿思维意识发展的基础阶段对其进行音乐艺术的熏陶，对于促进幼儿的全面发展具有重要意义。
一、运用游戏培养音乐节奏感
幼儿具有爱玩的天性，组织游戏活动也是开展幼儿教育的重要途径和方式，培养幼儿的音乐节奏感，也可以运用游戏途径，合理设计教学内容与教学模式，能够调动幼儿的游戏活动参与意识，应用寓教于乐的教育过程，给予幼儿全新的音乐学习体验，在活动中体验音乐节奏感。如：教师组织幼儿进行'击鼓传球“的游戏活动，教师作为击鼓者，让幼儿根据鼓点的节奏传球，由于幼儿自身的行为活动能力及肢体协调能力相对较弱，教师要注意跟随幼儿的传球节奏进行击鼓，一方面用鼓控制游戏节奏，一方面用鼓迎合幼儿的动作节奏。应用击鼓的节奏调节幼儿传球的速度，鼓点时快时慢，幼儿也会在游戏活动中感受因为鼓点节奏变化对于游戏节奏的影响。对于大班学生而言，教师也可以尝试让幼儿作为击鼓者，让幼儿在击鼓过程中学会表现节奏、控制节奏，教师击鼓可以带动幼儿感受音乐，幼儿击鼓可以感知节奏、表现节奏，应用多样的游戏活动形式和内容，培养幼儿的音乐节奏感。
二、结合生活构建音乐节奏感
艺术来源于生活，音乐艺术也是艺术的重要类型，生活中很多元素都能够体现出音乐节奏感，幼儿在生活中会有很多对于声音的体验，烧水会发出'呜··呜··“的汽笛声，时钟整点报时会发出'当··当··“的撞击声等，幼儿可能听到过这些声音，但是无法准确认知这些声音与音乐节奏之间的关系，教师可以通过教学活动设计，搭建生活与音乐之间桥梁，应用生活化元素感知音乐节奏感，善于發现生活中存在的音乐元素。如流水的声音、高跟鞋敲击地面的声音、蝉鸣叫的声音、婴儿啼哭的声音等，教师可以将这些生活素材搜集整理成教学素材，应用于音乐教学活动中。如设计《小雨滴》的教学活动，首先在教学准备阶段关注天气变化，最好能在雷雨天气开展教学活动，设计完整的教学流程。其一，为幼儿播放动画，让幼儿能够在主观意识中形成雷雨形成的认知、知道雷雨的特征;其二，让幼儿进行风声、雨声的配音;其三，引导幼儿进行自...
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