基于STEM,教育理念的幼儿园项目活动实施路径——以大班STEM,项目活动“桥”为例
■文/无锡市新吴区中海幼儿园 辛燕娟
STEM 教育是一种将科学、技术、工程和数学四门学科有效融合，注重培养学习知识技能的教育理念。项目化学习同样是对学习内容的跨学科整合，但相比于STEM 教育更偏向于满足幼儿的个性化发展需要。《3”6 岁儿童学习与发展指南》指出：'幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。“将STEM 教育理念和项目化学习活动进行融合，引导幼儿在真实情境中围绕一个项目创造性地解决问题，能够激发幼儿的探究兴趣，使幼儿获得直接经验，发展幼儿的探究能力。本文以大班STEM 项目活动'桥“为例，探索了基于STEM 教育理念的项目活动实施路径。
提升幼儿的STEM 科学素养。活动开展前，教师做了大量的知识准备，给幼儿展示了港珠澳大桥、赵州桥等世界著名桥梁的图片和视频，引起了幼儿对桥梁的强烈兴趣。同时，教师发放了关于'桥“的调查问卷，让幼儿主动去了解生活中的'桥“。幼儿在进行分享时，也主动提出了一些问题，包括'桥梁有哪些种类“'桥梁都由哪些部分组成，分别有哪些作用“'这些桥梁有几层，分别有哪些功能“等。根据幼儿提出的问题，教师对整个项目活动的内容进行了设计，把活动内容分为了四个阶段（见表1），分别对应'瞧来‘桥’去“'牢固的桥梁“'合作建桥“'我们建造的桥梁“四个主题，每个阶段都有不同的任务，促使幼儿进行持续性的探究。
表1 大班STEM 项目活动'桥“的探究内容
活动的目的是实现教育价值，促进幼儿身心发展。因此教师设定了幼儿在STEM 项目活动中要达到的目标（见表2），包括科学、工程、数学、艺术、语言等几个方面，培养幼儿的STEM 学科素养，促进幼儿语言能力和艺术创造能力的发展。明确项目目标后，教师展示了一些常见桥梁的结构图，并结合幼儿收集到的不同场景中各种桥梁的图片，帮助幼儿获得对桥梁结构、类型的认知，鼓励幼儿自由选择一座桥梁，用画笔描绘桥梁的外形，指出桥梁的基本结构。材料投放以幼儿熟悉的纸类为主，教师为幼儿准备了不同硬度和厚度的纸张，并...
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