PBL教学法在人体解剖学教学中的应用
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【摘 要】目的：研究將PBL的教学模式应用于人体解剖学课程教学工作中的价值。方法：抽取本校2017级高职护理专业两个班级共105人，其中采用传统教学方法的对照组班级52人，采用PBL教学方法的实验组班级53人，比较学期末两个班级学生对教学工作的满意程度以及学期考核成绩的差异。结果：实验组学生对教学工作的满意程度以及最终的考核成绩表现均显著优于普通教学组，差异显著，P<0.05。结论：将PBL的教学模式应用于人体解剖学课程教学工作中，能提升学生对课堂教学的满意度，增加学生主动学习的积极性，显著提高教学效果，值得在解剖学教学中合理运用。
【关键词】PBL教学法;人体解剖学;应用研究
人体解剖学主要研究人体的正常生理结构以及血管神经的走行，探讨相关组织器官的临近关系等，是医学生的必修课，同时也是连接基础医学与临床医学的桥梁课程[1]，因此，我们需要充分重视解剖学教学工作，提升该学科教学工作的质量。PBL教学模式是最新提出的科学教学模式，该模式强调教学工作以问题为导向，突出学生自主学习的重要作用，已经在各个学科的教学工作中取得了令人满意的教学效果[2]。本文创造性研究将该种科学高效的教学模式应用于难度较大的解剖学教学工作中，现将具体情况报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
抽取本校2017级高职护理专业两个班级共105人，其中采用传统教学方法的对照组班级共52人，男生有4人，女生有48人;采用PBL教学方法的实验组班级共53人，男生有3人，女生有50人。所有纳入研究的学生均通过普通中考录取进入我校学习，两组学生在入学成绩、学习能力、年龄以及性别构成比例方面比较，差异并不显著P>0.05，可以进行比较研究。
1.2 方法
首先挑选授课教师，任课教师应具有5年以上教学经验并经过专业培训，符合PBL教学评估标准。两个班级均由同一教师授课。同时，学习课时数全都设定为22课时的实验以及50课时的理论课教学。本次研究，对照组班级施行传统的教学授课方案：首先由专业教师在课堂上讲解解剖学课本的相关知识点、实践技能的技巧，按照课本内容以及学生的掌握情况布置合理的课后作业，督促学生做好课后复习工作。实...
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