基于“区域认知”核心素养培养的区域地理教学思考
【内容摘要】在新课程改革背景下开展地理教学，教师应当正确认识学生的课堂主体地位，根据学生的认知规律，有针对性的培养学生的地理学科核心素养。地理核心素养培育是新课程改革的重要方向，而区域认知是学习区域地理的重要方式。所以在地理教学过程中，教师应当根据学生的认知情况，有效采用多元化的教学方式进行引导，使学生提高自主学习能力，逐步增强地理学科核心素养。所以本文基于区域认知核心素养下简要分析如何进行区域地理教学，并提出具体的教学方法，希冀提高学生的区域认知核心素养。
【关键词】区域认知 核心素养 区域地理教学 新课程标准
引言
地理核心素养指的是学生通过地理学习形成应有的力学课特性的关键能力以及必备品格。培养学生的地理学科核心素养，有助于学生更好的学习与发展，核心素养是最为基础的最具长久性的关键素养，核心素养就好像房屋地基一样决定着房屋的高度，也就像是学生的学习基础一样，必须打下夯实的核心素养内涵，并且核心素养的形成具有关键期等众多特点，如果错过了培养的关键期，则难以进行弥补。所以在高中地理教学过程中，教师应当着重培养学生的地理学科核心素养，当前地理学科核心素养，主要有区域认知与综合思维、地理实践力以及人地观念。区域认知是学生理解区域地理知识的重要基础，也是重要方法，去认知指的是学生能够从区域视角正确的分析地理事物与现象，逐步增强认知能力。所以在教学过程中，教师应当有针对性的培养学生的区域认知核心素养有助于学生增强综合思维与人地观念素养。
一、区域认知与核心素养的关联性
区域认知能够激发学生的综合思维，有助于增强学生的人地观念素养培育。综合思维主要是指学生对于各项要素的综合分析与考虑，培养学生的综合思维，需要学生在地理学习过程中根据区域的要素特征以及差异构建认知结构，才能够有效增强思维水平，学生必须要掌握地理要素的关联性与转化关系，才能够有效应用高层次的思维进行分析和探究，从而发现并解释地理现象。而人地观念也是地理教学中的核心价值观念，是区域地理教学的本质，人地发展关系，主要是落实在具体区域中的地理要素综合下形成的，所以区域要素必须构建具有逻辑认知结构的思维框架，才能够增强学生的地理现象理解能力，有助于学生树立正确的人地发展观念。
二、基于区域认知核心素养下的区域地理教学方法
1.遵循循序渐进原则
在教学过程中，教师应当根据知...
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