以情感引领认同用理性升华担当
摘 要：思想政治课培育学生的政治认同、理性精神等学科核心素养，离不开教师的教学实践和反思。以学生生活体验为基础，以情感认同为引领，有目的地帮助学生用理性升华价值担当，这是政治课教学应努力去追寻的一种境界。
关键词：核心素养；情感认同；价值升华
一堂思想政治课，不管是公开课还是常规课，教师不仅要在课前认真准备，更要在课后坚持自我剖析，以期不断提高教学水平，更好地实现教学目标。下面笔者结合《生活与哲学》第十二课第三框'价值的创造与实现“中的部分教学片段进行自我剖析，探讨在教学实践中，如何更好地把学科知识和核心素养培养结合起来，让学生成为有担当、讲情怀、能学习、善实践的现代公民。
一、以学生生活体验为触发点，课堂导入要'低浅“
高中思想政治课教学的意义不在于教会学生对学科知识的占有，而在于从教育价值观和学生发展观的角度出发，教给学生以公民主人翁的姿态看待周围的生活现象，养成政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养，从而教给他们进入现实世界和面向未来生活的能力。[1]
在本课教学之前，笔者首先考虑的问题是：这一课题对学生成长的意义是什么？学生在学习的过程中会有哪些疑惑点、生成点？课堂案例的选择和问题的设计如何从学生生活出发而又能升华到价值实践层面？经过反复的备教材、备学情，笔者最终决定用这样的问题进行导入：分享我的流水账””今天早上到现在为止大家做过哪些事情？这是一个相当'低浅“的问题，任何学生都能回答。大家马上七嘴八舌地说起来，大体都是'早上起来穿衣服、吃早饭、早读、上了一节数学课“之类。如此'低浅“的问题是为了能够让学生发现知识来源于身边、来源于社会生活，从而触发他们学习的兴趣和激情。然后，再引导学生探讨'衣服、早饭“与'书本、上课“分别能满足人的物质需求和精神需求，概括出它们都具有价值，而且都是人所创造的。这样，既回顾复习了上一节课的内容：物的价值在于能够满足人的需要，而人的价值在于能够创造和实现价值。比如生产出各种款式的服装、做出各种各样的美味佳肴、创造丰富多彩的精神文化等；又能以学生最为熟悉的生活事例来引出新的教学内容，启发他们认识到'是劳动创造和实现了人的价值“，从而引导他们意识到世界是与自己密切相关的生活世界，知识是与自己密切相关的人类精神财富。
德国教育家斯普朗格说：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创...
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