抽屉原理片断教学教学设计
抽屉原理片断教学设计 溪口中心小学 杨文英 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书●数学六年级（下册）第四单元数学广角'抽屉原理“第70页的内容。
【教学目标】 1．知识与能力目标 经历'抽屉原理“的探究过程，初步了解'抽屉原理“，会用'抽屉原理“解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透'建模“思想。
2．过程与方法目标 经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。
3．情感、态度与价值观目标 通过'抽屉原理“的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。
【教学重点】 经历'抽屉原理“的探究过程，初步了解'抽屉原理“。
【教学难点】 理解'抽屉原理“，并对一些简单实际问题加以'模型化“。
【教学过程】 一、游戏激趣，初步体验。
师同学们，你们喜欢做游戏吗在上课之前，我们先热热身子，一起玩抢椅子游戏好吗谁愿意参加请第一组的四位同学到前面来。这里有三把椅子，当老师说开始的时候你们这4位同学都要围着凳子转圈，待老师的鼓声停下来的时候，你们四个人都必须坐在凳子上。明白了吗作好准备。（教师背对着游戏的学生，宣布游戏开始，然后叫'停“） 师可不可能一个椅子上坐3位同学（可能）可不可能每个椅子上只坐1位同学（不可能） 师好，下面我们再来坐一次，看会得到怎样的结果左边这位同学，你通过这个游戏的观察得出什么结果（你是说，不管怎么坐，有一个凳子上坐了2位或2位以上同学。你观察得很认真。） 师我们把这种结果这样说 '4个同学坐3个凳子，总有一个凳子上至少坐了2位同学。“ 理解'总有“'至少“ 师'总有“ 是什么意思请右边这位同学回答。（你认为是'一定有“的意思，老师也是这样理解的） 师'至少“是什么意思又如何理解呢 （对了，'至少“是'最少“的意思，也就是最少2人，也可能2人以上。） 师这是为什么呢其实这个简单的游戏里面，蕴含着一个有趣的数学原理。好，今天老师将和同学们一道走进数学广角来研究这个原理。希望大家都能积极的动手动脑，参与到学习活动中来，齐心协力把这个数学奥秘弄懂有信心吗 二、操作探究，发现规律。
（一）经历'抽屉原理“的探究过程，理解原理。
1．自主猜想，初步感知。（提出问题） 师刚才我们做游戏，不管怎么坐，总有...
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