大学生心理健康课程教学实效性探索
摘 要：很多高校都开设了心理健康教育课程，对学生的心理健康产生积极的影响。但是，也还有许多方面仍远未达到要求，存在课程体系不完善、教学模式单一等欠缺。试图通过以下策略可以提高大学生心理健康课程教学的质量：克服现实困难，完善课程体系；创新教学模式，增强课程的体验性、趣味性；加强学习与培训，提升任课老师素养。
关键词：心理健康课程 教学方法 教学效果
目前，我国不少高校都开设了大学生心理健康课，面向全体在校学生进行心理健康教育，受到同学们的热烈欢迎，取得了一定的成效。但从目前实际情况来看，大学生心理健康教育存在教学模式陈旧、师资队伍不强等问题，从而削弱了心理健康教育课程的实效性。课程教学是大学生心理健康教育的主渠道、主阵地，对大学生心理健康课程教学进行全面的探索与研究，对于提高大学生心理健康教育的实效性具有非常现实的意义，也是大学生心理健康教育工作正规化发展的内在要求。
一、大学生心理健康课程教学存在的问题
（一）课程体系尚不完善
根据教育部对大学生心理健康教育的相关文件精神，不少高校都开设了大学生心理健康教育课程，但从实际情况来看，大多高校都是刚刚开设这门课程，且多数被定性为选修课，学时数不高、多18个学时以内。根据这些学时分配，教师只能围绕着心理基础知识、新生入学适应、学习策略、人际交往、恋爱与性、人格发展与情绪调节导等几个方面进行适当开展，一些心理知识及心理体验拓展无法在课堂上过多涉及，影响了课程体系的完整性，同时影响了师生对心理健康课程的重视，有教师教得不认真，有学生学得不认真，很大程度上影响了心理健康课程教学的实效性。
（二）教学模式单一
大学生心理健康课程是面对学生心灵的一门课程，集知识传授、心理体验与行为训练为一体，不仅要向学生传授具体的技能和本领，还要注重学生的行为表现和心灵感悟，帮助学生解决心理困惑。目前，教师们主要采取传统教学模式进行教学，表现为过多地给学生传授心理学理论知识。在教学手段上，有些教师虽然使用了现代化的教学手段，有讲授、有提问，形式上看起来很丰富多样，但以教师为中心的本质没有改变，由于课时、学生人数、场地等各方面条件的限制，在实际的教学过程中，忽视了心理健康教育的特殊性，缺乏体验式教学、分享式教学等新的教学模式，学生感觉枯燥，没有新意，参与程度不高。
（三）任课教师教学能力层次不齐
心...
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