敢于拆分,巧妙整合
【摘 要】散文阅读的拆分、整合,就是对课文单元或单篇进行分解、拆卸后再拼合。具体地说,要从文章局部的角度(段落)入手研究,将课文内容拆分成语言零件后,精心挑选并重新组合。这样做有助于帮助学生发现从课文整体的角度不易发现的精彩,从而组成新的内容板块,形成新的思路,这样的教学设计既实用又具有一定的艺术性。
【关键词】散文阅读 板块式 语言积累 拆分 整合
一、背景
每个教师恐怕都碰到过这种情况:教学长篇散文时,四十五分钟的时间特别有限,只读上一遍,已经用了半节课的时间,余下的赏析、品评就捉襟见肘、顾此失彼。而对于学生来说,培养他们品读鉴赏长篇散文的能力又十分重要。因之,教学长篇散文时如何在课堂中解决赏与读、讲与品的矛盾,的确是让教师们屡感踌躇深感困难的问题;同时对一篇美文的学习又不能只抓一点,不及其余,要尽可能让学生从一篇美文的鉴赏中悟出更多的东西,得到更丰富的感悟和认知,因为整体阅读是阅读教学设计的核心思想之一。
二、文本定位
张抗抗的长篇散文《瞬息与永恒的舞蹈》,以慢笔展开的方式,以精巧独特的构思和优美隽永的语言,描写勾画'昙花一现“独特的花开现象,赋予昙花以翩然灵秀、高贵自尊的花仙魂灵,给人以悠远而深沉的回想和震撼,从而让人铭记绮丽缤纷、幽深壮丽又凄婉绝美的昙花盛开景象。该文优美灵动、真挚自然,既寓丰富的情感于细腻的描写之中,又让情感在景物中自然流露,景物浸渍着人情与个性,表达了作者对自然与生命的独特看法,达到了郁达夫所说'要把情感深入到景物描绘中去,使读者几乎不能辨出这美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分“的散文完美境界。
三、学情分析
学生的文本阅读、生活阅历短浅,他们的情感和阅历与文章都有较大的距离;高二学生已经接触过不少同类的情景交融的散文,但他们因为那点不多的有关情景关系的知识储备,不足以支撑解读此类长文而深感无从下手。因此,一方面如何结合语境,以语言积累做抓手,从语言鉴赏突破进入,真正理解以情驭景,避免解读过程中硬贴标签的现象,是个迫在眉睫的问题;另一方面,如何创设情境,拉近学生与文本的距离,让学生通过品味语言,用自己的情感、体验、经历去充实、唤醒潜藏在字里行间的作者的情感、心灵与生命,从而深层次地体验其精致婉约的情调和对生命的惊魂感悟,是教学中必须解决的问题,也正是赏读本文的智慧之所在。
四、具体施教
学习著名特级教师余映潮经常采用的一种板...
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