深度挖掘，感受散文的艺术魅力
新课改以来，学生的综合能力发展与综合素质的培养成为学校教学活动的核心。初中生已经具备较高的认知能力，能够欣赏一般的文学作品。语文教学除了要让他们掌握并学会运用基本的语言知识外，还要着重培养他们的文学素养。现行人教版初中语文课本的编排设计也正朝着培养学生文学素养的方向发展，在6本语文教材中，散文占了很大比例，约有8个单元。
那么，何谓散文？散文有广义和狭义之分，广义散文指除诗歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、回忆录、报告文学等。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
我们这里所讨论的散文，仅指狭义的散文，即文艺性散文。它包括叙事性散文、抒情性散文和议论性散文三种。散文是一帧帧多视角的风景，在课堂教学中，针对这三种不同类别的散文，教师要把握其特性，区别其内涵，让学生能够从不一样的散文类型中品味到不一样的文学魅力，挖掘出不一样的文学价值。
一、叙事与情感结合
散文是作者自己独特感受的文本体现，它以抒写自我的特性以及自我情感为主，具有强烈的个性色彩，无论是以第几人称来写都带有极强的自叙性。叙事性散文虽不及抒情性散文那般'直抒胸臆“，但它仍是以'抒情“为主，以'叙事“为辅，如《老王》《背影》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《信客》等文。在这一类散文的教学中，教师要注重引导学生把重点放在对文章情感以及作者本人所要传达的感受上，而不是将重点放在对人物的分析上。在叙事性散文的学习中，不少学生不能准确区分小说与叙事性散文，无法找到两者之间明朗的界限，这就是对叙事性散文的理解与把握有偏差的结果。
如叙事性散文《老王》的教学。在这篇散文的教学中，笔者发现，不少教师往往将教学的重心放在'老王“这一人物形象上，从文中的叙述来分析老王的性格、社会地位等，进而分析作者对老王的情感，最后将思想延伸至社会的角度，分析社会上的各种'老王“。这样的教学模式无法突出《老王》作为散文的艺术魅力，学生更倾向于把它理解成一篇小说而不是散文。要想带学生深度领悟《老王》作为一篇散文的艺术价值，就必须从作者当时所处的社会环境来看。
这篇散文所反映的时代背景正是杨绛和钱钟书夫妇在文化大革命时期的经历，短短的一篇作品将十年浩劫的惨痛经历化作一汪静水，于浅淡平实中娓娓道来。杨绛将情绪隐...
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