评价机制:高校教师专业化的最佳路径
[摘要]职业道德、学科研究和教学专业，是高校教师专业化建设的三个方向。当前，应该从促成教师专业发展的角度，重新审视被广泛应用但又未能充分利用的评价机制。
[关键词]高校教师专业化 方向路径 评价机制
[中图分类号]G645.2 [文献标识码]A [文章编号]1005”5843(2009)06”0089”03
[作者简介]付八军，井冈山大学高教所副所长、副教授(江西吉安343009)
在教师专业化的时代背景下，高校教师的培养与发展问题开始纳入到高校教师专业化的视野中来，成为推进高等教育质量工程的时代课题。高校教师具有区别于中小学教师的特殊性，其专业化路径不能沿袭注重职前培养(即传统上的师范教育)的基础教育师资培养模式，应该在分析高校教师专业化发展方向以及现实路径的基础上，寻找更为有效的路径。
一、高校教师专业化的三个方向
目前，对于高校教师专业化建设的努力方向并不明确。但是，结合教师专业化的研究现状以及高校教师教育的改革实践，高校教师专业化建设的发展方向主要有三个：
1 职业道德
教师职业是人类最古老的职业之一，也是享有人类赞誉最多的职业之一。事实上，任何一个社会职业，都有自己的职业纪律和道德规范，这是各行各业的生命底线。但是，为何教师的职业道德受到社会各界的如此关注?应该说，这与教师职业的社会贡献、服务对象、劳动产品等息息相关。一方面，教师承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的重大使命，是社会文明和时代发展的重要推动者。另一方面，教师的服务对象主要是学生，而学生不可能像其他行业的消费者那样，可以直接感受或者评价其服务产品的质量，并做出相应的处置。因此，对于直接关系到个人成长与社会进步的教育问题，其质量的保证和提高在很大程度上取决于教师的自觉和良心，使得社会对教师职业赋予了更为特殊的道德要求和精神内涵。
但是，强调教师为懵懵懂懂的学生默默无闻地奉献，并不意味着将毁灭自己照亮别人的蜡烛精神作为教师专业化建设的方向。作为一种社会职业，既是个人生存的手段，也是自身发展的阶梯，它有着基本的职业道德和守则，任何神圣化、无限崇高化的行为都是虚幻的和有害的。在市场经济的条件下加强高校教师的职业道德建设，应该明确高校教师的基本职责，规范作为学术职业的基本秩序，推动师生关系由传统的伦理关系向现代法律关系转向，并使高校教师的学术活动步入法制化、规范化的轨道。
2 教学专业...
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