如何应对高校教师角色和期望的多样性
一、高校教师角色和期望多样性的含义
角色是一定社会物质结构的产物，也是一定文化模式塑造的结果。随着社会和文化的发展，作为其反应形式的角色也会发生转换。社会期望的结构、内容和性质对角色行为表现起客观导向作用，期望发生质的变化，行为方式也将相应地发生质的转变。从社会学角度来看，角色本质上是社会身份的持有者，是具有非个性化特征的一群人，其内容表现为行为特征，来源于人们对特定社会身份持有者行为方式的期望。
高校教师是具有较高的文化素养、专门从事高等教育教学活动的专业人员，在角色定位和受社会期望上具有多样性的特点。一方面，高校教师既要教书育人，又要开展科学研究，还要引导社会文化的发展，其承担的社会职能是多种多样的；另一方面，社会对高校教师的期望主体也是多样的，既包括高校教师对自身的期望，也包括学生和社会其他成员对高校教师的期望。高校教师角色和期望的多样性既体现了高校教师工作的特殊性，也体现了其社会价值的重要性。高校教师角色和期望的多样性，其实质就是社会成员对高校教师这一群体的社会职能的期望的多维化，简单来看，也可以含义为在各种内外部因素影响下，高校教师从较为单一的角色向多重角色的转变。
二、高校教师角色定位的演变
1．高校教师角色的原有界说
长期以来，高校教师的角色定位问题一直受到社会公众、学生及教师自己的关注，人们普遍接受和认可的有两种观点：一是教育者的角色定位，二是学习者的角色定位。这两种定位都在一定程度上反映出了高校教师工作的性质。伴随着社会的变革和教育的发展，原有的定位已不能很好地体现高校教师的社会职能。
2．新时期下高校教师的角色定位
受社会发展和受教育者自身的发展的影响，高校教师已有的角色定位已非常滞后，新时期高校教师的角色必须从较为单一化向多样化转变，新时期下高校教师的角色转化主要包括：
(1)由知识的传授者转向学生学习的指导者：(2)由书籍的讲解者转向学生创造力的激发者；(3)由课程的落实者转向课程的设计者；(4)由'教书匠“转向教学工作的研究者；(5)由道德说教者转向学生心理健康的维护者；(6)由教育者转向终身学习者。
三、高校教师角色多样化的影响因素
1．社会转型的挑战
当前，我国正由社会转型过程中。在信息社会中，教育是面向未来的，事物的发展变化速度很快，教育必须培养其社会成员预测并应对未来的能力。这对于教师，尤其是...
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