信息技术与高职法律课程教学的整合例谈
摘要：高职法律课程既要求学生掌握基本理论框架和知识体系，又要求具备实务操作与应用能力，使教学具有更高难度。信息技术与高职法律课程教学的整合，能有效提高教学质量和教学效率。本文主要探讨了创建信息化教育环境、多媒体教学、案例教学、网上开放观摩和模拟审判、网络教学等信息技术与高职法律课程的整合策略。
关键词：信息技术；高职生；法律课程；整合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0026-03
随着信息技术的发展，教育信息化成为社会的发展趋势，以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术与各个学科的整合，有效地促进了教育技术的发展。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性和积极性；信息技术的网络化特性，为学生创造了一个网络化的学习环境，学生能充分享受全球化的大量资源，并且能随时随地与他人进行沟通。学生通过网络获取资源，在对资源进行分析和加工的基础上探讨研究，有利于促进信息处理能力、认知能力和团队协作能力的提升。信息技术不仅是知识的呈现工具和教学辅助工具，而且是学生的学习认知工具，它改进了教师的教学方法和学生的学习方式，拓展了教学时空领域，优化了课堂教学，提高了教学质量，增强了学生的创新意识和创新能力。
高职法律教育主要培养应用型法律人才，具有通识教育和职业教育的双重属性，要求学生掌握法律课程的基本框架和知识体系，掌握法律事务处理的基本方法，具备工作生活中处理一般的法律事务的能力。
信息技术的迅速发展，为高职法律教育带来改革契机，在资源共享、课程整合、教学内容更新、教学方法改革、法律人才思维方式转变等方面，对优化高职法律教育产生了积极影响。本文在分析高职法律课程的特点的基础上，强调了信息技术与高职法律课程整合的重要性，着重探讨了几种常用的信息技术与高职法律课程的整合策略。
一、高职法律课程的特点
高职法律课程主要由法学基本理论、基本的部门法课程和专业方面的法律课程组成，其主要特点有：
1. 知识面广且交叉性强
涉及内容古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史等，而且与其它学科的交叉性强。这就要求教师必须具备丰富的知识、广阔的视野和良好的信息获取、分析和加工的能力，并且在教学的同时把这种信息处理能力传授给学生。
2. 时代背景强
不同时代发生的案件特点不同，案...
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