国际商法案例教学论
提 要 实施案例教学有助于国际商法课程教学目标的实现，多边互动和民主参与是案例教学法的典型特征，迁移理论比较圆满地解释了其能取得良好教学效果的原因。高效的国际商法案例教学可从课前准备、课中实践及课后评价构成的完整过程中得以实现。
关键词 国际商法；案例教学；原理；实践
作者简介 程 炉（1972”），男，硕士研究生，江西经济管理干部学院讲师，研究方向为经济法、法律教学。 （江西南昌 330088）
基金项目 江西经济管理干部学院院级课题'案例教学法的实践模式研究””以国际商法课程为例“（2012YB08）
一、国际商法课程的教情、学情分析
（一）课程性质与教学目标
作为调整商事组织和国际商事交易的各种法律规范总称，国际商法是国际贸易等专业学生的必修课程。国际商法课程内容非常庞杂其教学目标是通过教学使学生在掌握我国相关商事法律的基础上，着力于比较、分析，力求把握相关国际商事条约、惯例及两大法系主要代表国家的有关商事法律规定，熟悉国际商事活动的基本游戏规则、初步具备处理涉外法律事务的能力。
（二）教学对象
通过先期课程的学习，学生一般都具备一定的法律常识，但法律常识并不等同于商事法律常识，学生的起步知识和国际商法教学所要求达到的目标知识间有着很深的'鸿沟“。法律来源于生活，是社会生活、物质基础最基本的反映，而学生社会生活经验不足、阅历不够也是学好国际商法的负能量。
（三）教学方法
国际商法课程大都沿袭传统'注释式“的法学教学方法，考核也以'再现“老师讲授的内容为主。这种纯理论、经院式讲授法的不足之处在于：一是削弱了学生的主体地位，无法激发学生的学习能动性。教学活动就是理论灌输活动，学生的学习过程也就是'被灌输“的过程。二是缺乏互动要素，教师是教学的权威，学生的任务就是听命和服从，教师与学生之间，学生与学生之间欠缺互动的基础和动力。其三，从教学结果看，学生知识型成果颇丰，但应用型能力不足，更遑论用己所学去解决未来之困。最后，评价手段单一，没有考查实践能力的手段。在国际商法课程的教学中引入案例教学不失是一种高效、可行的选择。
二、案例教学的内涵及其理论基础解析
（一）案例教学的内涵及基本特征
1.内涵。案例教学是指以老师选定的案例为教学主线，学生通过个人研习、小组讨论及班级研讨等多重互动手段，分析研究案例...
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