教师专业发展视域下的高校体育教师职后研究
摘 要：教师专业发展与教师职后教育是一种共生互补的关系，两者处于促进-反馈的回路中。本文运用文献资料、调查问卷和专家访谈等方法，以云南省大理大学体育教师为例，在教师专业发展的视角下对高校体育教师职后教育现状进行分析。结果显示：体育教师职后教育参加总次数偏少，职后教育形式僵化，职后教育内容单一，部分体育教师对职后教育不够重视，相关管理制度、激励制度不完善。
关键词：教师专业发展 高校体育教师 职后教育
中图分类号：G807 文獻标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（b）-0127-02
随着教师专业标准的出台，体育教师专业化发展已成必然趋势。教师教育则是实现教师专业化发展的主要手段，体育教师亦然。体育教师教育是促进体育教师专业化发展的关键，也是中国学校体育改革的起点[1]。通过查阅文献资料了解我国高校体育教师职后教育还存在不足。本文主要在教师专业发展的视角下，以大理大学体育教师职后教育为例，研究其现状和存在的问题，为推动高校体育教师职后教育发展提供参考。
1 高校体育教师职后教育的必要性
1.1 适应国家教育改革和发展的需要
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对教师队伍建设高度重视，教师队伍建设全面提质增效，取得了令人瞩目的成绩。党的十九大明确提出加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。体育教师的整个专业发展过程不仅仅是体育教师作为学生时所接受的教育，更是在体育教师成为一名真正的教师后所接受的职后专业教育。体育教师的职后专业教育过程贯彻体育教师整个职业生涯，时间长、跨度大，同时体育教师的职后教育对体育教师的专业发展更具针对性，因此，体育教师的职后专业发展在其专业发展中占据至关重要的地位。
1.2 部分在职高校体育教师职业素养和能力不合格
体育教师职业素养的高低将直接影响学生思想道德水平提高、体育技能掌握、心理健康水平改善以及锻炼习惯养成的效果。高校大学生扩招，导致各高校短时间内涌入了一大批青年高校教师，体育教师也不例外，由于体育教师毕业于不同的学校，有专业性院校也有师范类综合院校，教师的职业素养和能力也就参差不齐。魏丽艳在'高校体育教师素质现状的透视与优化对策“研究中提出高校体育教师敬业意识淡薄、思想观念陈旧、学科专业知识老化现象严重、心理素质较...
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