口腔种植专业学术学位研究生教学模式的探讨
摘 要：口腔种植学是口腔医学的一门新兴的交叉学科，然而这门学科的研究生教学中存在诸多问题。在研究生教学培养中，学术学位研究生不仅需要具有扎实的理论基础和专业知识，还需要具有高水平的科研工作能力。鉴于此培養要求，文章提出可应用TBL-PBL+CBL教学模式对研究生分阶段指导，并探讨分析了该组合模式教学在培养学术学位研究生循证医学思维和科研能力中的应用。
关键词：口腔种植学;学术学位研究生;TBL;PBL;CBL
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）20-0050-03
Abstract： Oral implantology was an emerging discipline also an interdiscipline， however， there were obstacles during the teaching practice. The academic postgraduate education aimed to arm students with solid foundation of knowledge and cultivate their capacity for scientific research. Concerning this， the articlepresents a combination of education model namely TBL-PBL+CBL to be applied staged instruction，and analyzes the prospect to promote evidence-based medicine thinking and scientific researchful capacity.
Keywords： oral implantology; academic postgraduate; TBL; PBL; CBL
口腔医学研究生教育比本科教育更具针对性，并且与临床实践对接。在研究生教学培养中，学术学位与专业学位的培养模式存在差别。学术学位研究生的培养目标是向科研机构和高等院校输出从事基础研究的人员和医学师资，要求学生对本专业的理论知识全面深入掌握，并且还应具有较高水平的科研能力[1，2]。
口腔种植专业的教学培养模式正处于初探阶段。原因在于，我国口腔种植技术开展较晚，早期没有统一的讲义和教材，相关的内容并入修复学和口腔颌面外科学中讲授。直到1991年，华西医科大学陈安玉教授主编出版了的《口腔种植学》，才标志着我国口腔种植教学第一本完整教材的形成。2000年后，各大院校开始陆续开设该专业[3]。口腔种植学属于交叉学科，本身涵盖学科广泛，包括了口腔外科学、修复学、牙周病学、材料学、生物力学等等，使得学生难以建立全面的认知。而口腔种植专业学术学位研究生临床实践时间较少，在一定程度上又增加了掌握种植理论知识的难度。
理论的学习是开展科研工作的前提，如果...
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