农村职业教育吸引力:现状、问题与对策
一、职业教育吸引力
'职业教育吸引力“是当下职教界一个热门词汇，已从学术词汇演变为社会词汇，颇受公众的关注。'职业教育吸引力“究竟何许？我们应如何考量？
增强职业教育吸引力首先是由欧盟提出来的，在欧盟制定的《里斯本战略》（2000）中，发展高质量的职业教育与培训被认为是促进社会包容与和谐，增强公民流动性和就业能力及发展国家竞争力的关键因素[1]。欧盟在多个报告中都提到，劳动能力人口中资格水平较低仍然是欧盟面临的一个重要挑战。欧盟委员会在2005年的报告《实现教育与培训的现代化：欧洲繁荣与社会和谐的关键因素》中强调提高职业教育与培训的质量和吸引力是未来面临的重要挑战[2]。可见增强职业教育的吸引力不仅是我国职业教育面临的重要课题，同时也是众多国家包括发达国家和地区共同面临的课题。
我们考量'有吸引力“的标准不能简单地用名牌大学或重点高中对公众的吸引作为参照，在高等教育大众化的今天，我们无法想象也不愿看到所有的或众多的初中毕业生都趋之若鹜、争先恐后地涌进中职校，那样也是有违多元智能理论的。我们认为，有吸引力的职业教育的首要特征是'让人民满意，让社会满意“，满意就是有吸引力。但满意并不是要求所有人都去接受职业教育，只要对接受学术教育有困难的学生或无力继续接受普通教育的学生愿意继续接受职业教育，只要用人单位愿意接纳职校毕业生且同工同酬，只要社会能够使所有的技能型人才都与其他类型的人才享受同等的声誉、褒奖和晋升的机会，只要有一定的个体或企业、社会团体愿意对职业教育与培训进行投入或投资，这就表明公众和社会对职业教育的满意，这也就实现了职业教育的吸引力。或者我们简单地说，职业教育的吸引力应该体现为'对合适的人群以合适的吸引机制“。
使得职业教育'有吸引力“的因素主要依赖于提供的教育产品的质量，教育产品质量主要体现在这种教育的整体声誉、学生就业后短期内快速收益、教育费用以及长期生涯发展预期、今后的个人成就和社会声望预期等。
二、现状：农村职业教育吸引力在不断增强
当下'职业教育吸引力“究竟几何？为了探寻此问题，2010年3～5月笔者深入苏北某县级市，走访了7个建制镇、22家农村中小企业开展调研，并以其中14家企业作为样本单位，抽取这14家企业的部分车间、部分员工作为调查样本，发放调查问卷840份，取得有效问卷630份。样本中男性员工有257人，女性员工有373人；年龄分布为：18～20岁...
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